專業認證背景下土木工程專業人才培養模式的探索
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摘 要：依據土木工程專業認證標準體系中7個一級指標、25個二級指標、67個觀察點的要求，對人才培養專業定位、培養目標與畢業要求、課程體系、實踐教學環節、教學管理制度及教學質量評價六個方面進行深入的分析，提出土木工程專業人才培養模式具體的教學和改革措施。以專業認證為契機，通過對專業認證背景下土木工程專業人才培養模式的探索與實踐，推動土木工程專業的建設與改革。
關鍵詞：專業認證 土木工程專業 人才培養 模式
中圖分類號：TU-4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2019）03（c）-0240-02
專業認證是土木工程專業促進專業發展，提高人才培養質量，增強人才社會適應性的必然趨勢。黑龍江大學建筑工程學院成立于2004年底，目前土木工程專業還沒有進行專業認證。借此黑龍江大學開展專業認證和人才培養培訓會之際，構建專業認證標準下土木工程專業人才培養模式，提出具體的改革措施，以專業認證為契機推動土木工程專業的建設與改革。在專業認證標準要求下，土木工程專業人才培養模式的改革勢在必行。
1 人才培養模式的建立
結合專業認證的標準體系中7個一級指標、25個二級指標、67個觀察點的要求，土木工程專業人才培養模式主要包括人才培養專業定位、培養目標與畢業要求、課程體系、實踐教學環節、教學管理制度及教學質量評價六個方面。
1.1 人才培養專業定位
以專業評估要求為起點，結合黑龍江大學的辦學定位與實際，土木工程專業定位為：面向土木工程技術與管理行業，培養符合行業需求，基礎扎實、專業面寬、綜合素質高，具有一定寒區工程設計及施工能力的應用型人才。
1.2 培養目標與畢業要求
根據土木工程專業定位以及近幾年畢業生就業市場的反饋，培養目標為：基于“厚基礎、重實踐、強能力、高素質”的人才培養和突出寒區土木工程優勢的專業特色，打造省內知名的省級重點專業。
1.3 課程體系
目前的人才培養方案課程體系并不完全適合當前專業認證標準的要求。對照《高等學校土木工程本科指導性專業規范》（下簡稱《專業規范》）與專業認證標準要求，整合相關學科，優化課程體系，形成學生知識、能力、素質協調發展的培養方案與課程體系。
1.4 實踐教學環節
堅持能力導向，構建由實驗教學、課外生產實習、畢業設計、社會實踐組成的學踐教學體系。學院近幾年加大投入資金，建立校外實習基地，開展創新創業項目和組織競賽等，為培養學生的創新能力創造條件。
1.5 教學管理制度
結合學院和專業實際構建學院的教學管理制度體系，定期對學院教師進行課堂教學質量檢查和評價，逐步完善教學質量監控體系、反饋機制及評價制度。
1.6 教學質量評價
教學質量評價包括內部評價和社會評價。內部評價通過專業培養目標達成度以及畢業生去向與知識結構的設計是否吻合進行評價。社會評價通過建立完備的畢業生跟蹤反饋系統，定期評價培養目標的實現程度并將結果用于培養方案的修訂，保證培養質量的持續改進。
綜上所述，根據近幾年建筑工程學院的自身發展和實際情況，結合學院土木工程專業應用型人才的專業定位和培養目標，提出專業認證標準下土木工程人才培養模式改革的具體措施。
2 人才培養模式的具體措施
2.1 人才培養專業定位
立足于東北寒區地緣優勢，重點突出土木工程的寒區特色，構建土木工程專業寒區特色本科人才培養模式，能夠更好地為地方建設服務。突出寒區地緣優勢，加強學科交叉，在人才培養方案中已經增設了《凍土工程》、《凍土力學》、《地質災害治理工程》等具有寒區特色的課程，逐步形成具有寒區特色的課程群。
2.2 課程體系的建立
現有的課程體系并不完全適合當前《專業規范》與專業認證標準的要求，如何構建課程體系，必須解決好以下幾個問題：
第一，對現有課程體系進行整合，注意課程之間的整體聯系性。課程體系分為通識教育類課程、數學和自然類課程、專業基礎和專業類課程以及工程實踐和畢業設計四大類。課程設置類別包括通識必修課、通識選修課、學科基礎課、專業必修課、專業選修課和專業限選課六類。專業限選課里面設置了房屋建筑工程、道路與橋梁工程和地下工程三個方向，學生根據自己的專業方向選修對應模塊的課程。
第二，調整各科課時比例。課時分配上既要滿足學科的嚴謹性，又要滿足專業認證標準的要求?！秾I規范》所要求的知識領域主要包括力學原理與方法、結構基本原理和方法、工程項目經濟與管理、專業技術相關的基礎知識、施工原理和方法。整合后的專業類課程體系涵蓋了大土木專業基礎的核心知識點，課程設置的比例符合《專業規范》與專業認證標準的要求。
第三，加強特色專業、精品課程和規劃教材建設。加強對專業基礎課和專業課的建設力度，目前體現寒區特色的教材很少，組織教師編寫《凍土工程》和《凍土力學》等與課程體系密切銜接的優秀教材，進一步完善“寒區特色”土木工程專業本科人才培養模式。
2.3 加強實踐教學環節
結合學院與土木工程專業實際情況，強化實踐教學，實踐教學體系主要包括實驗、實習、畢業設計和社會實踐等形式。
第一，實驗教學。實驗教學包括基礎實驗、專業基礎實驗、專業實驗和研究性實驗四個方面。加強專業實驗室建設，優化實驗教學環境，培養學生的實踐動手能力和科學研究的初步能力，重點培養學生的工程設計和施工能力，能夠運用所學專業知識解決實際的工程問題。
第二，課外實習。實習包括認識實習、生產實習、課程實習和畢業實習四個方面。組織學生去施工現場進行參觀學習，通過現場教學，了解道路橋梁、房屋建筑和基礎工程的具體功能和應用等情況，使學生對實際工程有了更深刻的感性認識，提高學生的學習興趣。 第三，畢業設計。畢業設計是對大學四年的知識和技能進行全面考核，使學生得到從事本專業工作和進行相關科研活動的基本訓練。畢業設計分為選題、開題、中期檢查、學術不端檢測、答辯等五個環節。學生根據自己的興趣選題，開題后定期將自己的設計或論文進展情況匯報給指導教師，教師嚴格把關，確保畢業設計或論文的進度和質量。
第四，社會實踐。學院堅持產學研結合，依托建筑企業建立校外實習實訓基地，使學生通過親身實踐，實現理論教學與工程實踐的有機結合。除了建立實習基地，學院每年定期開展大學生創新創業實踐訓練，學生在老師的指導下，自主選題和申報土木工程相關的國家級、省級項目和校級項目。同時學院每年開展各類設計競賽等活動，引導學生崇尚科學，追求真知，培養學生創新創業能力、團隊協作精神和解決實際問題的綜合應用能力。
2.4 教學管理制度
加強對教學各個環節的過程控制，每學期可分為期初、期中和期末三個階段。期初，進行教學大綱的制定、教學計劃的檢查、多媒體課件的審查和教材的審查等；期中，進行教學檢查、教師互相聽課、督導聽課和領導聽課等；期末，進行試卷分析、學生評教和督導評教等。每年11月份學院都定期開展“教學觀摩月”活動，組織教師對優秀教師進行觀摩，并號召所有教師都進入其他教師的課堂互相觀摩學習，不斷更新教育思想，探索課程教學模式，改進課堂教學方法與教學手段。觀摩后組織教師進行座談，根據同行的評價信息和督導的反饋意見，及時落實整改。
2.5 教學質量評價
在學院內建立教師課堂教學質量評價制度，目前的評價制度包括每學期的教學評價和每兩年的教學評估。學院每學期對教師課堂教學質量進行評價，包括學生評教和督導評價兩部分，并將課堂教學評價結果作為評價教師教學工作的重要內容。每兩年對教師的本科教學業績進行綜合評估，評估包括學生評教、督導評價和自我評價三部分，自我評價主要包括承擔教學工作量情況和進行教學研究與教學改革及獲獎情況。評價結果與教師的職稱晉升和評優評獎等掛鉤，不斷提高教師的教學能力和業務水平。
3 結語
專業認證能促進專業建設和發展，提高人才培養質量。從社會需求的角度出發，構建一個與符合土木工程專業認證標準的土木工程人才培養模式，具有鮮明的時代特征與改革特色。結合黑龍江大學建筑工程學院的專業現狀及未來發展定位，以培養社會及行業需求為導向，以提高人才培養質量為核心，通過人才培養模式的改革，提高畢業生的知識水平、能力素質和實踐技能，爭取培養出更多的具有一定寒區工程設計及施工能力的土木工程專業應用型人才。
參考文獻
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