小學數學開放式教學法的探索研究
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摘 要 教育改革的推進刺激了教學內容和方法的變革，要想響應當前素質教育的要求，必須要促進學生綜合素質能力的全面提高。為了實現這一目標，培養小學生的數學能力也就變得尤為重要。開放式教學法不僅能有效激發學生對數學的興趣，也能充分挖掘其數學潛能，對學生數學應用能力和思維能力的提升有著巨大的促進作用。本文著重對小學數學課堂運用開放式教學進行探討，希望能為數學的教學和學習起到一定的幫助作用。
關鍵詞 小學數學 開放式教學 原則 策略
中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A
教學是一門藝術，要想充分發揮教學的作用，更好地進行知識的傳播，就必須要堅持以學生為主體，根據其學習規律和心理特點等情況實施有針對性的教學。科學的教學方法不僅能為課堂教學起到促進作用，也符合當下教育體制的發展和素質教育理念。本文著重對開放式教學的實施策略進行了分析研究，希望能促進開發式教學在小學數學課堂中的運用。
1開放式教學的內涵與特征
開放式教學不僅是一種教學方法，也是一種教學理念。首先在內涵方面，開放式教學與社會發展緊密相連，能夠讓學生在獲取理論知識的同時也收獲更多的社會知識。其次，開放式教學還能充分利用各種載體和媒介，促進學生綜合素質的提升。
開放式教學特征主要表現在：一是能讓老師由以往的領導者轉變為學生學習的支撐者，建立更為平等的師生關系，使學生能夠在學習過程中勇敢地說出自己的想法;二是在開放式教學過程中，課堂教學也會融入學生的日常生活，需要聯系社會拓展學習的空間和時間。
2小學數學開放式教學的必要性和基本原則
2.1開放式教學的必要性
小學數學是一門很重要的課程，邏輯性很強，能夠很好地對學生的抽象思維進行鍛煉。要想學好數學，學生不僅需要積極主動地去發現和理解知識點，還要對數學學習規律進行全面掌握。將開放式教學引入小學數學課堂，不僅能夠激發學生對數學學習的興趣，還能促進其學習能力、合作能力和創新能力等的提升。
2.2開發式教學的基本原則
2.2.1主體性原則
所謂主體性原則，就是指學生要在教學過程中占據主體地位。具體來說，即要培養學生的自主性、創造性和能動性。每個學生都有一定的主體性，因此要根據學生的學習特點來開展課程教學，使學生能夠激發對學習的興趣，自主地追求知識。
2.2.2合作性原則
合作性原則就是指在開放式教學過程中，老師和學生之間應形成緊密的合作關系，強化彼此間的溝通與交流，以確保教學目標能夠得以順利實現。只有這樣，才能集中師生力量解決教學過程中所出現的問題。
2.2.3開放性原則
開放性原則就是在教學過程中，應采用開發式的教學方式，以學生為主體，讓其充分發揚自己的個性來尋求獲取知識的方法，同時還應給學生提供足夠的空間與自由，以培養其發散性思維和想象力。
2.2.4生活化原則
生活化原則就是指小學數學課程不能與現實生活脫節，能夠使學生在數學學習過程中促進其生活能力的提升。因此，老師在進行數學教學時也應從生活入手，實現數學知識與日常生活的有效銜接，激發起其對數學學習更大的興趣。
3小學數學開方式教學的實施途徑
3.1融入開放式教學理念
要想提高小學數學開放式教學的效果，老師首先要轉變自身的教學理念，不能過分以學生的考試成績為重，因此，老師必須要樹立起開放式教學理念，使學生和家長都能認識到開放式教學在數學學習和孩子成長中的重要作用。
3.2增加課堂互動
除了轉變教學觀念外，老師也應該對教學策略進行一定的優化改進，使開放式教學能夠長久地執行下去，而要想達到這一目標，增強課堂活動是必由之路。
例如在進行“長方形體積”的教學時，將原本只計算長方體的體積轉變為讓學生計算生活中“長方體”的大小，這樣一來，不但避免了數學教學的枯燥性，也拓寬了數學的教學空間，對學生開放性思維和想象力的培養都有著重要意義。
3.3采取開放的教學方式
現如今，很多學校所選用的數學課程都是新課標的內容，這類課程對學生的自主學習和獲取知識的能力都有較高的要求。因此，老師進行數學教學時必須要利用多種教學方法，強化學生在課程教學中的主體地位，提高數學教學的效果。
3.4利用總結擴展數學教學
總結，不僅是小學數學課程教學中的重要環節，對數學內容的拓展也有著巨大的影響。因此，在開放式數學教學活動結束后，及時組織學生對課程教學內容進行總結和反思，對數學知識進行進一步的拓展，以促進學生思維的活躍性和發散性，讓學生能夠在教學過程中學會多樣化的解決問題的方式，同時也能在一定程度上降低其未來學習數學的壓力和難度。
4結束語
綜上所述，隨著我國課程改革的不斷加快，小學老師必須及時更新教學理念，緊隨時代的發展步伐，將開放式教學引入小學數學課堂，充分發揮出學生在課堂上的主體地位，力求為學生創造出一個積極、健康、開放、民主的教學氛圍，鼓勵學生思考與合作，使學生能夠充分發揮出自身的主觀能動性，進而促進其數學學習水平和學習效率等的提升，使數學教學質量能夠上一個新的臺階。
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