對道德與法治課中實施德育的探究
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摘 要：對于道德與法治課程來說，在教學過程中，教師必須實施德育，從而對學生展開多種形式的滲透性教育操作，對教育教學的實效性進行提升。學校道德與法治教師需要對多種教學手段進行利用，對課程資源進行整合，對教學設計進行優化，啟動實踐體驗，為德育的順利實施創設良好環境，有效塑造小學生多方面的道德品質。據此，本文對道德與法治課中實施德育的問題進行分析，希望能夠對現實有所裨益。
關鍵詞：道德與法治;德育
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2019）02B-0018-03
學校道德與法治教師在教學過程中合理運用教學方法，能夠實施德育，因此，教師需要立足現有的教學環境，精心對教學活動的過程進行設計，通過適合小學生的教學內容設計，豐富小學生的道德與法治知識，提高小學生對身邊事物的敏感度，促進其全面發展。
一、道德與法治課中實施德育的重要性
道德與法治課程中包含著很多實施德育因素，通過具體方法能夠達到教學目的，如果不在道德與法治課中實施德育，會影響小學生的道德品質發展。道德與法治課的目標之一，就是培養小學生的思想，完善小學生的心靈，這也使得德育可以較好地在道德與法治課程中進行實施。在道德與法治課程教學過程中，教師必須具備德育意識，從而提升小學生的道德水平，為其日后的全方位發展打下基礎。
在道德與法治課中實施德育較為重要，因為道德與法治課程本身就帶有德育的因素。然而，在現實情況中，很多道德與法治課堂過于注重應試教育，忽視了德育的性質。對于德育的實施來說，其是道德與法治課程積極性的集中體現，需要學校教師合理滲透，幫助小學生自主對其進行理解，進而促進其自我人格的完善，提升道德水平。
二、在道德與法治課中實施德育的措施
（一）教師明確實施德育的意義
想要在道德與法治課中對德育進行實施，教師就必須對實施德育的意義進行明確。小學階段是道德品質形成的關鍵階段，教師和學生都缺乏對道德與法治學科的重視，也缺乏對道德與法治的思考，長此以往，不利于教學活動的開展。而在道德與法治課中對德育進行實施，則能夠促使學生投入到對道德與法治的思考、體會當中，無形中調動思維，深化學生對我國道德與法治的理解。除此之外，在如今新課改的背景下，德育十分重要，如果能夠通過道德與法治課實施德育，就可以促進學生的全面發展。
?。ǘ┰趯W校道德與法治課中轉變學生的學習地位
隨著我國經濟的發展、社會的進步，學校教育的德育功能和責任在持續提升，同時需要重視小學生的綜合素質發展，重視學生品德和素養的進步，這也就顯示學生學好道德與法治的必要性。而對于道德與法治教師來說，想要在道德與法治課中實施德育，就必須注意，在教學中轉變學生的學習地位，突出學生的主體地位，這不僅是新課改背景下對道德與法治教師教學的要求，也是我國解決傳統應試教育問題的主要措施。
在實踐中，老師必須做到對傳統的道德與法治課的觀念進行轉變，提升學生在道德與法治學習中的地位，保證道德與法治課的開放性，讓學生在學習的過程中能夠在教師的適當引導下自我思考，針對當前社會的道德與法治現象，促進小學生的思考，讓學生形成正確的三觀，讓他們對道德與法治問題進行更多地探討，在這一過程中，學生的道德與法治思路就可以得到拓寬，德育也就能夠得到實施。
?。ㄈ┍ＷC道德與法治的教學貼近現實
在教學過程中，教師要保證理論內容可以貼近現實，只有如此，才能夠實施德育。例如，道德與法治課教師為了能夠在現實情況下提升教學質量，開始融入不同的教學方式，核心是采用案例分析，組織學生了解道德與法治，關心道德與法治，找出發生在生活中的道德與法治因素，使學生可以深入地了解道德與法治學科的內涵，加深學生對道德與法治的理解，提升學生對道德與法治的興趣。
在教學當中，可以通過網絡資源，搜集現實生活中能代表道德與法治學科教學內容的案例，如日常道德與法治觀念——愛國，可通過列舉先進工作者的真實情況，讓學生了解道德與法治知識。如果教師可以通過實際生活中的案例來引出課堂的重點，那么只需要在接下來的教學中稍加引導，德育就可以得到實施。
（四）營造良好的教學氣氛
對大多數學生來說，其對道德與法治的認知，集中在枯燥、乏味等幾個點上，這是因為在傳統教學中，道德與法治教師每每在滔滔不絕傳授課本內容，采用灌輸的教學方式，在這種壓抑的教學氣氛下，學生很容易產生負面情緒，進而對道德與法治學科的學習不感興趣。所以，教師應該營造良好的教學氣氛。
營造良好的教學氣氛，能夠提升學生的學習積極性、主動性，為德育的實施打下基礎。具體地說，在傳統的道德與法治課堂上，教師在講臺上為學生講解道德與法治知識點，學生被動地聽，這種教學方法會削減學生的學習主動性，導致學生在學習過程中，過于依賴教師的講解，不會自主地對道德與法治問題進行思考，尤其是對于道德與法治這一學科來講，很需要學生調動思維來養成正確的道德與法治思想，而學生在學習中存在惰性，會影響學習效率。因此，教師必須創造良好的教學氣氛，幫助每個學生都能以“主角”的身份參與到道德與法治課堂的學習討論中，讓學生感受到道德與法治學習的樂趣，在這一問題上，教師需要注意自己的態度。
此外，要對提問方式進行創新，吸引學生的注意力，這樣就可以讓每個學生都參與到道德與法治的學習中，在道德與法治課中對德育進行實施。
?。ㄎ澹﹥灮虒W設計，提升實施德育的品質
對教師來說，在對道德與法治課程進行設計的過程中，不僅要對教學內容進行優化、完善，還要對教學方式方法進行創新，在教學過程中，為學生創設多種學習情境，從而促使實施德育機會的再現。對于道德與法治教學來說，教師不能僅僅進行理論教學，還必須引用大量學生熟知的案例，或者是對學生進行引導，使其能夠參與一些實踐活動，從中獲得最直接的啟迪。教師還必須具備實施德育自覺挖掘意識，尋找一切契機展開教學，以滿足學生的個性成長需要。 ?。╅_闊實施德育的視野
教師需要對實施德育的視野進行開闊，之所以如此，主要是因為對于道德與法治課程內容來說，其大多數來源于生活，所以，在對教學進行設計的過程中，教師必須注意緊緊地貼近學生生活認知實際，如此才能對學生學習的認知基礎進行激活。在實際操作中，教師必須保證具備敏銳的洞察力，在與學生生活實際進行接軌的過程中，必須抓住實施德育的機會，對學生良好的行為品質進行培養。教材內容與學生生活有太多交集，所以教師必須注意每一個細節，對教材內容進行多重探究，以獲取教育契機，為德育的順利實施創造條件。
三、結論
綜上所述，對學生來說，個體差異勢必存在，所以在道德與法治課的教學過程中，教師需要根據不同學生的實際情況進行調整。學生的思維存在差異，德育也有好有壞，所以，根據學生的實際情況開展教學，是有百利而無一害的方法。
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