思維導圖在小學高段英語閱讀課中的應用教學案例
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摘 要：在平日的閱讀教學中，大多數的英語老師發現：閱讀是令很多學生頭痛的事，主要是因為新詞造成的心理障礙，由此教師經常為了解決這個問題就不停地給學生灌輸音，形，義，讓學生提前攻破單詞，此時教師往往成了閱讀課的主角，而學生則成了容器。所以學習的過程里沒有學生的任何個人的思考和創意，這樣的一種學習方式大大的限制了學生的創新能力、組織能力等的發展。
關鍵詞：思維導圖;案例背景;教學反思
一、案例背景
本套教材是PEP小學三年級起點的，也就是說孩子們已經學過兩年多的英語，他們已經有一定的英語基礎，他們已經具備一定的聽說讀寫能力。我試著讓孩子們在課前學會自主預習，鼓勵他們根據自己對課文的理解畫出思維導圖，以此為基礎，在課上再借助思維導圖進行系統學習。我在Unit4 What can you do？的課文學習中嘗試這樣的一種教學模式。
二、思維導圖在閱讀教學中的優勢
?。?）有助于學生從整體上認識和把握整篇閱讀文章。（2）思維導圖以放射性思考為基礎，發掘個人智力潛能，提升思考技巧，增強記憶力、組織力與創造力。（3）思維導圖可以讓復雜的問題變得非常簡單，簡單到可以在一張紙上畫出來，讓人一下看到問題的全部并對問題加以延伸。
三、教學對象：
小學五年級學生
四、執教內容：
PEP五年級上冊Unit4第三課時，主題是“ What can youdo？ I can…”。
基于教材提供的這一主題，結合本節課的教學內容創編以山羊媽媽生病了，小動物們幫助她做家務而展開的對話。我結合我班學生實際情況，充分利用教材提供的內容。我編排了一堂課堂劇，讓學生通過表演體會情態動詞can的用法。
五、具體措施
教師PPT展示一張山羊媽媽生病的圖片，以：What can you do？引入課題，創設生活化語境。接著，老師和優秀生給同學們師范，角色扮演課文對話內容，讓學生整體感知文本故事。讓學生在聽的過程中記錄或者記住文本故事的中心詞，句。最后，教師展示幾張孩子生病的照片，引導學生說出當自己生病的時候，父母是如何照顧自己。當父母生病的時候，作為孩子又該為父母做一些力所能及的事情。將德育，人文教育融入教學，升華文本故事的寓意。
六、案例詳述
Unit 4 What can you do？
教學目標及要求：1.聽懂、會說“Mother Goat is ill. We can help her. OK，just do it！”等句型。并能在情景中運用;2.鞏固四會句子“What can you do？ I can ….”;
教學重點：本課時的教學重點是掌握四會句型：What can you do？ I can sweep the floor. I can cook the meals. I can water the flowers，并能在情景中自然的加以運用。
教學難點：本課時的教學難點是能運用主要句型復述故事文本。
教學準備：1.教師準備教學過程中所需要英文單詞卡片。2.學生準備笤帚，灑水壺，等家務勞動衛生工具。
教學方法：情景教學法，小組合作法。
教學過程設計：
1.Warm-up（熱身）
?。?）Let’s do
① 教師出示有關家務勞動的相關短語卡片，學生做動作。教師動作扮演，學生猜內容。
?、?Let’s play “最佳拍檔”：一個學生做動作，另一個學生猜內容。在游戲中訓練學生的聽說，培養他們快速反應的能力。
?。?）Let’s talk學生以推火車的模式復習：What can you do？ I can…。
2.Presentation（新課呈現）
（1）Read and writ（2）Study new words：ill，just do it.（3）Read and translate
3.Let’s make a role play（趣味操練）
（1）T---S
老師和優秀生給同學們師范，角色扮演課文對話內容。引導學生利用思維導圖，精煉教材，提煉內容，使學生以最短的時間記憶課文的中心內容。
?。?）Group work
按照分好的小組，進行課文角色扮演。每組有小組長負責。教師觀看并給學生給與指導。
4.Consolidation and extension（鞏固與擴展）
教師展示幾張孩子生病的照片，引導學生說出當自己生病的時候，父母是如何照顧自己。當父母生病的時候，作為孩子又該為父母做一些力所能及的事情。將德育，人文教育融入教學，升華文本故事的寓意。
5.Practice
（1）讓學生做本單元A Read and write部分的活動手冊配套練習。（2）將今天的故事講給你的家長聽。
板書設計
Unit 4 What can you do？
七、教學反思
1.在教育指導思想上：在本節課的教學設計中，我結合教材和學生的特點，依據新英語課程標準的精神，從激發學生的學習興趣，培養良好的學習習慣，。
2.在教學模式上，注重體驗和實踐。我從學生的心理和生理特點出發，讓學生通過體驗和實踐進行學習。
八、自我評價
回頭看這堂課的教學，我覺得還有一些有待改進的地方：這節課上，我對學生的預習工作的指導不夠具體，不夠明確，以致在課堂上花比較多的時間整理教材內容，導致后面的教學節奏比較緊張，學生的練習時間不夠充裕。希望能在今后的學習中加以磨練和提高.
參考文獻
[1] 許小梅，徐國輝.思維導圖在小學高年級英語閱讀教學中的運用[J].新課程教學（電子版），2013（3）：37-41.
[2] 丁清玲.小學高年級英語閱讀教學中思維導圖的應用[J].新課程（上），2017（8）.
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