初中英語語法教學的實踐與認識
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摘 要：隨著中西方文化交流的逐漸密切，英語成為中國學生的主要學習科目之一。而初中作為打基礎的關鍵時期，初中英語語法的教學受到了日益重視。但就目前看來，初中英語語法教學過程中還存在一些問題。首先，教師的授課方式直接影響到學生的學習積極性；其次，教材對語法的講解也有很大的影響；最后，英語的學習需要不斷的練習，但現階段，很多初中都無法為學生提供一個英語交流平臺。只有解決了以上問題，初中英語語法教學質量才能得到提高。
關鍵詞：初中英語 語法 教學實踐
引言
初中作為小學到高中的一個過度階段，是同學們十分重要的學習階段，因此，在此期間一定要重視對初中英語語法的教學。首先，對教師的質量進行要求，保證教學整體水平；其次，初中生具備一定的自主學習能力，因此，對于教材內容也要有相應的改進；最后，學校一定要定期為學生搭建一個英語交流的平臺，保證學生的口語得到鍛煉。
一、目前初中英語語法教學中存在的問題
1.教師的授課水平有待提高
目前，我國初中的英語教學情況并沒有達到當初的預期效果，主要是在教師授課和教師與學生交流溝通方面有問題。首先，我國大部分的初中英語教師的基礎英語語法知識都是在國內學習，并且，大部分初中英語教師教師都沒有出國留學的經驗，因此，這在初中生與初中英語教師之間造成了一個循環，導致現階段我國的初中教師沒有外出交流經驗，初中生缺少交流平臺。另一方面，教師與學生之間的溝通交流十分重要，初中英語語法是打基礎的一個階段，但大部分初中教師在教學初期無法與學生達到完全無障礙的交流，對學生的學習情況不是很了解，導致在教學期間學生會產生學習壓力與其他學習問題，而對后期學習英語語法造成麻煩。[1]
2.教材內容過于死板
教材是老師講課，學生獲取教學信息的最主要途徑之一，因此，教材的質量好壞將直接影響后期學生的學習情況。但就目前看來，初中的英語語法教材存在很大的教學漏洞。首先，小學用于教學是英語啟蒙階段，高中是英語的鞏固學習與能力提升階段，初中的英語語法學習處于兩者之間，因此是十分重要的過渡階段。但我國的大部分初中都采用了延續小學的基礎教學，知識過于簡單、空泛，初中同學無法獲得良好的基礎教育，或是將英語學習進行了提前的深入，初中教材將英語語法方面的知識進行了拔高，學生由于缺少英語語法方面的知識積累而無法接受教材內部的知識講解，但與此同時，老師并不會意識到學生在學習期間的學習、理解問題，造成同學們在學習期間的問題堆積，嚴重影響到了后期的英語語法學習。
3.學生缺少練習口語的學習平臺
英語學習對后期的口語練習要求十分高，但現階段，我國很多初級中學都無法為學生提供一個良好的學習交流平臺。首先，學校沒有意識到后期交流的重要性，很多學校認為初中生對英語的了解與掌握還處于初級階段，而不重視學生們的口語交流水平，于是將練習口語的時間用于書面上的英語語法教學，但實際上，后期的口語交流對英語語法學習的幫助很大，甚至對知識的掌握起到了至關重要的作用。其次，高校自身的不重視導致學生在學習英語語法的前期就無法樹立正常的學習習慣，導致在后期高中或是大學學習階段，即使學生擁有英語交流的機會也不會重視，這對后期的英語學習產生了很大的消極影響。
二、解決初中英語語法教學問題的主要途徑
1.加強對教師的監督管理
教師的教學質量對學生學習英語語法產生了關鍵影響，因此，即使是初中也要對教師質量有嚴格的要求。首先在聘用教師時要對教師的綜合能力有一個嚴格的要求標準，可以進行相關的面試與筆試考察教師的教學能力，在聘用前期對教師進行適當時間長短的考察，判斷該教師是否具備與學生進行良好溝通的能力。對于教師在上學期間或是畢業后期是否有出國留學經驗也要進行了解，盡可能選用有出國學習經驗的英語老師，因為這樣，老師的口語能力才得到了保障。在聘用老師后，也要定期對教師的教學質量進行考察，在學期末對教師進行評比，在條件允許的情況下，可以采用問卷調查的形式對同學們進行問卷訪問，讓同學們對英語語法教師進行評比，對表現良好的教師可以給予出國學習的獎勵，借此機會了解到國際英語的變化情況，保證教學質量，并且借此機會保證教師之間有良好的競爭關系，促進教師之間的互相學習，促進彼此的進步。
2.對教材進行改編、整合、裝訂
教材的編排是影響教學質量的關鍵。首先，修訂者要意識到初中英語語法教學在整個學生的學習生涯中起到的作用，對初中英語語法教材要高度重視。為此，首先，修訂者要了解小學生的英語語法學習情況，了解初中生的知識儲備，其次，也要對高中英語語法進行了解，避免在初中與高中英語語法學習之間出現空檔。對于教材內部的圖片與文字也要進行要求。首先，一定要避免教材內部的裝訂錯誤；其次，對于語法書內部的排版與構圖要做好設計，避免過于幼稚，也要避免過于單調，適當的增加彩色圖片解釋及簡單的英語語法解釋，注意解釋一定要在小學語法學習的基礎上，避免產生知識誤區，讓同學們產生學習積極性。[2]
3.定期為學生搭建學習交流平臺
為了解同學們對于英語語法的學習情況，同時提高同學們的口語水平，學校盡量為同學們搭建一個良好穩定的學習交流平臺。定期讓同學們進行英語交流，在交流過程中了解到自己對英語語法學習的不足以及其他同學對英語語法學習的不足，互相進行改正，共同進步。在條件允許的情況下，可以讓同學們與老師進行口語交流，這樣增加了同學們的學習時間，也可以讓老師更加了解學生們的學習情況，意識到自己教學過程中的不足，查缺補漏。另外，學校也可以與國外高校進行簽約合作，定期派學習成績良好的同學進行出國交流，也可以采用交換生制度，與國外高校進行交換生學習，外國同學的加入也會鍛煉同學們的英語交流能力。
結語
在英語學習過程中英語語法是基礎，英語語法的掌握情況直接影響到后期英語學習情況，為解決我國現有初中英語語法教學實踐問題，必須要解決在此過程中的一系列問題。首先，要保證教學教師的綜合能力，提高整體的教學質量。其次，教材要進行適當的整改，避免知識空洞，提高同學們的學習積極性。最后，學校要保證為同學們提供一個合適的英語學習交流平臺，考察學生對英語語法的學習掌握情況。只有這樣，才能整體提高初中英語語法的教學質量。
參考文獻
[1]孫陽.初中英語課堂有效提問的策略[J].讀與寫（教育教學刊），2011（9）：80-81.
[2]陳秀英.情景教學法在初中英語教學中的應用[J].中國校外教育，2014（2）：182.
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