微課應用于初中英語語法教學中的設計原則
來源:用戶上傳
作者:
【摘 要】隨著信息技術的快速發展和“互聯網+”時代的到來，各種電子便攜設備使得碎片化、移動學習成為了可能。在“互聯網+教育”深度融合的背景下，微課開始逐步走入人們的視野，進入課堂。微課其實就是借用了微短教學視頻來講授單一知識點的一種特殊的授課形式。一個微視頻可集文字、聲音、圖表、圖片及動畫于一體，其短小精活的特點受到了廣大教育研究人員的關注。借用微課這種形式將枯燥的英語語法教學與現代教育技術完美結合，極大的提高了英語語法教學效率，因而備受廣大教師的青睞。
【關鍵詞】初中英語；語法教學；微課
【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A
【文章編號】2095-3089（2019）12-0293-01
毋庸置疑，微課在豐富教學方式，激發學習興趣，乃至優化課堂教學等方面都可以起到一定的作用；但由于其本身的局限，微課無法完全替代教師的角色，也無法取代課堂教學。因此，將微課引入課堂教學，包括在初中英語語法教學中應用微課，都需要遵循和把握一定的原則。
一、微課的定義
2008年，美國的高級教學設計師David Penrose 首次提出“微課”。在我國，胡鐵生老師于 2010 年率先提出比較系統的微課概念：“微課”是按照新課程標準及教學實踐要求，以教學視頻為主要載體，反映教師在課堂教學過程中針對某個知識點或教學環節而開展教與學活動的各種教學資源的有機結合。微課的核心內容是課堂教學視頻，還包括相關的教學設計、素材課件、練習測試等教學支持資源，它們共同組成“微集成”的教學資源。
微課可以看成是一個知識點或學習技巧、學習方法的總結，可以作為課堂教學重難點突破或課堂教學知識點的補充，不僅有利于移動學習時代知識的傳播，也可以滿足學習者個性化學習的需求。綜上所述，雖然我國學者對微課有著不同的解釋和理解，其共同之處主要有兩點：一是微課由短小精悍的視頻和相關的支持資源所構成；二是微課支持多種形式的學習，如個性化學習、自主學習、碎片化學習等，在變革學習方式中能起到重要作用。
總之，微課以教學主題突出、教學內容結構化、教學時間短、資源容量小、資源構成情境化、融合多種教學方法與技術手段等特點引起了教育界的廣泛關注，眾多學者對其開展了一系列的探索和研究。
二、微課在初中英語語法教學中應用的設計原則
1.輔助性原則。
英語是一門非常特殊的實踐性極強的課程，集工具性和人文性于一體，既是語言學科又是知識學科，同時還可以說是文學學科，因此其內涵和外延都十分的豐富。即便是將關注點和討論的重點縮小、集中到語法這一部分，學生需要做的也不僅僅是掌握語法規則，更要構建知識體系從而融會貫通相關知識。單獨的微課內容比較單薄，因此知識缺乏系統性，而且是單向傳輸缺乏互動，這些局限性都意味著微課難以替代教師在課堂教學中的作用；其優勢和作用前文已經有過說明在此便不做贅述。綜上，在將微課應用于英語語法課堂時，要認識到它的優勢和不足，堅持微課設計和應用的輔助性原則：在對促進課堂教學沒有較為明顯的幫助時應該謹慎使用，要有意識地防止過度使用微課教學資源；同時，又要充分利用和發揮微課在促進教學方面的優勢。
2.針對性原則。
對于同一個語法項目或知識點，很容易找到大量與之相關的教學資源，因此選擇恰當的、合適的微課資源就顯得尤為重要：一方面是因為這些教學資源質量不一，甚至需要教師去偽存真；另一方面是因為課堂時間十分寶貴，需要找到最符合本節課教學內容的資源。選擇最切合教學內容、最優質的微課資源，直面教學要點，直擊教學目標，這就是所謂的針對性原則。好在微課視頻具有主題明確、時間較短、內容精簡的特點，教師可以在設計微課時廣泛搜集相關教學資源并從中選擇聯系最緊密、質量最優良的，這樣才能做到有的放矢，針對性強。
3.靈活性原則。
初中英語涉及到的語法項目非常之多，每個語法點的難度不一，并且有其各自的特點，此外要求學生掌握的程度也有所不同，所有這些都意味著微課的設計和應用不是一成不變的，所以在利用微課輔助教學時，需要遵從靈活性原則。教師需要根據教學目標和教學要求，以教學的主要內容為根本，以學生的已有知識為依據，靈活地決定是否需要運用微課以及該如何設計微課。將其安排在哪一個教學環節，課堂導入、自主學習、講授新課、課堂小結或者鞏固練習，占用多少的教學時間，用于怎樣的目的等等，所謂“教無定法”，這些都是需要靈活處理的。
4.有效性原則。
有助于課堂教學是微課得以興起和發展的重要原因之一，因此，有效性原則也是微課設計和應用的核心理念和關鍵原則之一。不管是開發、設計還是應用微課資源都需要花費人力物力，那么這些投入是否有回報主要是看將微課引入課堂教學能否優化教學質量，或者更直接、更簡單地理解為能否提高學生的成績。所以教師在設計、開發和應用微課資源時要根據教學內容的實際情況，同時注意觀察教學效果，以保證微課更好地促進課堂教學，提高教學的效率和效果。
結語
將微課應用于初中英語語法教學既可以豐富語法教學的方式又可以拓寬學習語法的思路。對教師來說，可以增加學科知識、提高教學水平；對學生來說可以增強自主性、幫助掌握所學知識。
參考文獻
[1]宋珂.微課在初中英語語法教學中的設計與應用研究[D].聊城大學，2017.
轉載注明來源:http://www.hailuomaifang.com/1/view-14831200.htm
