微課在小學英語語法板塊教學中的有效應用
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【摘 要】 微課已經被越來越多的教師運用于英語教學中，產生了令人滿意的學習效果。語法板塊始終是小學英語學習的難點，微課的應用可以幫助學生理解語法知識，創新語法學習形式，提高小學生的英語學習能力，打下堅實的語法基礎。
【關鍵詞】 小學生；英語教學；語法板塊；微課
一直以來，語法板塊作為英語知識體系中最具專業性的內容，都是各個階段英語學習的重點和難點，很多教師和學生都認為語法難教、難學。對于小學生來說，英語語法的學習更加枯燥難懂，打擊了學生學習英語的積極性。鑒于這種情況，教師需要突破傳統的英語語法教學模式，運用現代化的教學手段和豐富多彩的學習資源，為學生的英語語法學習提供有力的輔助，促使學生攻克英語語法的難關。
一、借助微課，引導學生發現語法
在小學英語語法學習中，教師通常都是采取直接告知的方式，這種方式導致小學生在學習語法時一直處于被動地位，無法體驗發現語法知識的快樂。教師在組織小學英語語法學習時，微課可以呈現大量的例句，引導學生認真觀察，主動發現語法知識，體現發現學習的樂趣。
例如，在教學譯林小學英語五年級上冊Unit 1 “Goldilocks and the three bears”時，教師根據這一單元需要學生掌握的語法知識“there be”句型，借助微課為學生呈現了一組“there be”句型的句子：There is a house in the forest. There is some soup on the table. There are three beds in the room. 教師讓學生認真觀察這些句子，找到句子的異同之處。學生們發現這些句子都有“there be”，只是be的形式不同。在這個基礎上，教師讓學生繼續找出“is”“are”的變化依據。學生們發現be的形式和其后的名詞有關，教師對于學生的發現給予極大的肯定，學生也體驗發現學習的樂趣。
微課可以為學生的語法學習提供豐富的學習資源，創設學生主動發現語法的有利條件。教師引導學生通過觀察發現語法知識，借助例句形成對語法知識的初步感知，增強學生學習語法的主動性，改變學生被動學習的態度。
二、依托微課，推動學生應用語法
應用語法是學習語法的最終目的，對于學生英語綜合能力的形成和發展至關重要。教師在組織學生進行英語語法學習時，可以依托微課創設應用語法的情境，引導學生正確的理解和應用語法，實現英語知識向語言能力的轉化，達到在應用中掌握語法的目的。
例如，在教學譯林小學英語五年級上冊Unit 4 “Hobbies”時，為了幫助學生學會應用語法知識點“like doing”，教師借助微課設計了應用情境，引導學生觀看微課，“What are they doing？”教師問。學生看到圖片上有的在打籃球，有的在跳舞，有的在下象棋，還有的在看課外書?！癆ccording to this picture，we know every student has his hobby.”教師說，“Can you ask some questions？”教師讓學生看圖問答?！癢hat do they like doing？”“They like playing basketball.”“What does he like doing？He likes reading books.”在微課創設的情境中，學生們學會了應用這一單元的語法。
學以致用是語法知識學習的最終目的，也是檢測語法知識學習效果的有效手段。微課可以為學生學語法、用語法創造有利條件，刺激學生應用語法的意識，為學生應用語法提供必要支持，讓學生可以準確運用語法知識進行恰當表達。
三、運用微課，輔助學生鞏固語法
容易遺忘是造成語法知識難學的一個重要原因，為了有效地避免遺忘，教師需要及時地幫助學生鞏固所學的知識。在小學英語語法學習中，教師可以根據學生的學習需求制作微課，并兼顧課堂教學時間的安排，選擇恰當的時機運用微課，再現英語語法知識，促使學生牢固地掌握英語語法知識。
例如，在教學譯林小學英語五年級上冊Unit 5 “What do they do？”時，教師根據這一單元運用“What do/does …do？”進行職業的問答，依托微課在課堂上進行強化練習，呈現出一組當前學生們比較感興趣的職業，如“scientist”“pilot”“journalist”等，讓學生進行快速地進行問答練習?！癢hat does she do？”“She is a journalist.”“What does he do？”“He is a pilot.”學生們迅速地完成練習，并且對各個職業進行了一些簡單的介紹，“She reports news.”“He drives a plane.”經過這種集中訓練，學生們牢固地掌握了這一單元的語法知識。
微課非常方便使用，而且互動性很好，是輔助學生復習鞏固語法的良好方式。教師在小學英語課堂上，根據學生的遺忘規律，在特定的時間運用微課循環再現語法知識，加深學生對語法知識的記憶，幫助學生養成及時復習的良好習慣，夯實語法基礎。
總之，充分挖掘微課的多種優勢，合理的運用于小學英語語法教學中，輔助學生學習語法知識，不僅可以解決小學生語法學習的難題，準確全面地理解語法知識，增強語法學習的效果，而且能夠鍛煉學生的英語學習能力，拓展學生學習和提升英語水平的途徑。盡管如此，微課在語法學習中的應用也需要堅持適度、合理、靈活的原則，注重微課應用方式與途徑的創新，拓展課外學習的渠道，培養學生學習英語的興趣，以及自覺學習英語的學習習慣，讓學生終身受益。
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