微課在高中政治教學中的有效應用分析
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摘 要：與傳統的滿堂多媒體教學模式相比，微課能夠將教材內容進行濃縮優化，有助于幫助學生快速掌握、回顧相關知識點。在本研究中，筆者則以高中政治科目教學為例，具體分析微課在該學科教學工作中的應用策略，旨在為后續的微課有效教學提供參考思路。
關鍵詞：微課;高中政治;教學;應用策略
前言
微課主要是指利用多媒體技術與信息技術制作微型課程，以便于學生課前預習、課堂自主學習以及課后復習的一種新型教學模式，與傳統的板書教學相比，微課能夠將教學內容充分濃縮，并突出教學重難點，學生在采用微課模式學習時，更能夠快速把握教材知識點，從而提升自身學習效率與質量[1]。而從教師角度而言，要想使微課教學效果得到最大程度發揮，則應當積極采取相關策略，從而不斷完善微課教學，推動現代課程教學改革。在下文中，筆者則結合自身多年經驗探討在高中政治教學中微課的有效應用方式。
一、微課精心制作
教師針對具體教學內容精心制作微課，安排學生學習流程是保障微課課件教學作用得以充分發揮的重要前提，因此，在開展高中政治教學時，教學需要注意設計、制作微課課件，真正實現以微課培養學生綜合素質。例如，教師在講授“當代國際社會”的相關知識前，可以將近年來國內外發生的重要事件（包括“英國脫歐”、“朝鮮核試驗”、“朝鮮薩德時間等”）納入微課內容，將教材中的既定內容與生活實際進行緊密聯系，從而幫助學生對于國際社會的基本發展及其形態有一個較為客觀、系統的認識。其次，借助微課課件的學習，教師也可以更好地與學生之間進行思想交流，以便于全面指導、教育學生深入了解思想政治學科知識。但從另一角度上說，鑒于不同層次的學生對于知識接受能力與學習程度的區別，教師在編排微課內容時也應當要考慮到不同學習水平學生之間的差異進行分層次視頻制作。例如，教師在制作“國際關系的決定性因素”相關內容的微課課件時，對于學習能力相對較為薄弱的學生，教師可以在微課中通過國際時事認清國際關系與形式，當他們了解了這方面的基本知識后，再分析何為國際關系的決定性因素;而對于學習能力相對較強的學生，教師可以直接在微課中點明：國家利益是國際關系的決定因素，并引導學生依據教材中的內容對于相關知識點進行整理，運用教材知識對重大時事進行分析，并充分論證微課中的結論。通過這樣的不同微課安排，不僅滿足了不同層次學生的實際學習需求，更有助于全面提升微課教學效果。
二、微課情境教學
常言道，興趣是學生最好的老師。即使是高中生，教師在開展相應的課堂教學時也應當關注對學生學習興趣的培養，只有該學生抱有學習興趣，學生才會真正愿意了解這方面的知識。因此，在采用微課模式進行教學時，教師則可以注重創設相應的教學情境，使得學生在特定的情境中愉悅地學習，進而收獲良好效果。例如，教師在講授“生活與消費”、“樹立正確的金錢觀”的相關內容時，為了引導學生形成正確的消費觀與金錢觀，教師則可以在微課設計時結合學生生活實際創設具有針對性的教學情境，將路上碰瓷、餐廳逃單、欺詐老年人錢財、商品過度包裝等內容融入微課中，并引導學生在課堂上針對這些話題展開討論。針對上述生活情境，教師也可組織學生在課堂上進行分角色辯論，分別站在不同角色上對角色的行為與心理進行分析、展示。通過這樣的教學形式，不僅能夠有效激發學生學習興趣，使其在課堂上能夠充分融入教師創設的情境中，在不同價值觀、金錢觀、消費觀的碰撞下，學生能夠自行分析不同生活情境中對于金錢獲取或生活消費方式的正確與否，并能自主得出正確的結論：學生應該樹立正確的金錢觀和消費觀。在這樣的學習模式下，學生們所收獲的學習效果遠遠高于傳統的教材內容講解，教師也在潛移默化中對學生進行了情感、態度價值觀的教育。
三、微課鞏固輔導
微課具有不受時間、空間限制獲取的巨大優勢，即學生們能夠在課前、課后等其他時間通過微課進行相關政治知識的學習[2]。換言之，不僅僅是在課堂上運用微課教學，教師更應當指導學生在課余時間善于運用微課鞏固相應的知識點，從而實現高中政治課堂延伸。具體來說，針對教材中的重點、難點內容，教師可以將其制成微課以供學生隨時查漏補缺，這樣一來，就算在課堂上學生未能完全掌握相關知識點，但在課后也能夠運用微課得到教師的指導，從而幫助他們形成學科知識脈絡，進一步提升學習效率。例如，在為學生講解“國家宏觀調控”與“市場調節”等難度相對較大的內容時，教師則可以將其制作成微課片段，并融入相應的案例講解視頻與典型的練習習題。學生在課堂結束之后，也能夠再次借助微課直觀地、更為深入的認識和掌握相關知識之間的關系，幫助學生明確在社會主義市場經濟中“看不見的手”與“看得見的手”需要“手拉手，向前走”，保持國民經濟的平穩運行。
結束語
高中思想政治教學目標就在于深化學生的思想認識，為學生樹立正確的世界觀與價值觀。在教師的教學工作中運用微課模式，則能夠有效激發學生興趣，豐富教學內容，突出教學重難點，對于幫助學生提升學習效果與質量上具有重要的價值。
參考文獻：
[1]董銀玲.例談微課在高中政治教學中的運用[J].課程教育研究，2018（18）：120-121.
[2]王潔瓊.微課在高中政治課生活化教學中的運用研究[J].長春教育學院學報，2017，33（07）：77-78.
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