新理念下的小學語文閱讀教學研究
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作者:張馨文
【摘要】步入新時代以來，我國的形勢發生了很大的變化，隨著經濟水平的提升，人們的生活質量也獲得了顯著提升。在新的發展形勢下，教育行業的發展模式也亟須轉變。在當前形勢下，教師需要著重研究如何提升學生學習和吸收知識的方式，提高教學質量。在小學語文教學過程中，閱讀是十分重要的內容之一，提高學生的閱讀水平有助于提升學生的語文綜合素養，因此在全新的發展形勢和發展理念的引導下，轉變小學語文閱讀教學的模式十分必要。因此本文針對這方面的內容展開了研究，主要探討了提高小學語文閱讀教學質量的措施，以供參考。
【關鍵詞】新理念;小學語文;閱讀教學
【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A
新課改的實行給小學語文教學帶來了巨大的影響，小學語文的教學質量也獲得了顯著的提升。新課標要求小學語文教學當中要將閱讀作為教學的重點內容，但是在現階段的小學語文閱讀教學當中還存在著很多問題，其中最為顯著的就是傳統的教學模式與學生日益更新的學習需求之間的矛盾，雖然新課改要求轉變小學語文教學模式，但是在當前的小學語文課堂當中，傳統的教學模式仍舊居于主要地位，因此針對小學語文閱讀教學模式的改革展開研究十分有必要。
一、當前小學語文閱讀課堂上存在的問題
?。ㄒ唬┙處煂τ谡n堂仍舊處于把控的地位
雖然我國已經在多年前就實行了新課改，但是長期堅持的教學習慣和教學模式很難轉變，因此傳統教學模式仍舊是當前小學語文閱讀教學當中的主要模式。很多小學語文教師為了能夠更快速完成閱讀教學任務，帶領班級采取按部就班的模式進行閱讀，在這一過程中，教師居于主體地位，學生居于較為被動的地位，學生的主動性沒有被尊重，只能夠被動接受教師的教學，缺乏自主的意識和空間，因此在主觀上很難體會到語文學習和閱讀帶來的樂趣，久而久之就會失去學習的興趣，導致學習效果降低。
?。ǘ╅喿x教學方法枯燥乏味
在小學語文課堂當中，閱讀也是提升小學生語文綜合素養的重要途徑，很多教師已經能夠認識到閱讀教學對于語文學習的重要性。但是還存在一小部分教師不重視閱讀教學，在教學方法上也采取較為傳統和單一的模式，將一套模式應用于所有文章的閱讀教學當中，缺乏工作創新，仍舊將學生的成績作為衡量教學效果的重要因素，在這樣的氛圍下很難培養學生對于閱讀的興趣，在這樣的模式下學生對于閱讀學習甚至沒有耐心，更不用說是興趣了。
?。ㄈ┖鲆曅W語文閱讀的重要性
對于小學生來說，提升閱讀水平是未來學習的重要基礎，很多教師認識到這一點，因此在課堂教學的過程中十分重視閱讀的教學，卻忽視了對學生課外閱讀興趣的培養。很多教師能夠在課堂當中耗費大量精力去進行閱讀教學，并通過一些教學方法提高學生的閱讀水平，但是在課下卻不能夠去引導學生閱讀，培養學生對于閱讀的興趣，不重視課外積累對于閱讀教學和語文教學的重要性，這就導致學生變成“書呆子”，只能夠學習課本上的內容，卻缺乏語文知識的積累，這樣的學生在未來的語文學習和寫作當中很難取得好的學習效果，對學生的未來發展產生十分不利的影響。
二、新理念下提升小學語文課堂閱讀教學的措施
（一）提高學生對于閱讀的興趣
對于小學階段的學生來說，培養其興趣會比嚴格要求能夠取得更好的學習效果，因此為了提升小學語文課堂閱讀教學的質量，引導學生建立起對于閱讀學習的興趣是十分重要的。在新的理念影響下，若要提升小學語文閱讀教學的質量，首先就需要提高學生對于閱讀教學的興趣，為了提升學生的興趣，教師可以通過創設情境的方式，將學生帶入到文章所描繪的情境當中，營造出輕松、愉悅的課堂氛圍，讓學生去自主地閱讀。比如說在《望天門山》這首詩的教學當中，教師就可以采用營造情境的方式引導學生進行閱讀。這首詩的整體風格十分豪邁，因此教師可以在學生閱讀的過程中播放一些蕩氣回腸的音樂，營造出江水回旋起伏、波濤洶涌的意境，營造出天門山高聳入云的氣氛，讓學生去體會危峰兀立的感覺，勾勒出雄渾壯美的畫卷，讓學生通過聽覺、視覺、感覺等多方面去體會天門山的壯闊，培養起學生對于閱讀學習的興趣，引導學生對閱讀能夠一直保持新鮮感和探索精神，持之以恒地學習。
（二）采取一定的技巧進行問題設計
在語文的閱讀學習當中，發現問題和探索問題是最為基本的環節，學生通過提出問題和深入分析來獲取閱讀信息，學習閱讀知識，發展自身的思維。而這一系列的活動過程中，問題提出是最為基本也是最為重要的環節，在問題的提出過程中，不僅要充分考慮到教學的內容，還要結合學生的生活經驗和思維發展模式，在激發學生學習興趣的同時，讓學生能夠投入到思考當中，既活躍他們的思維，激發他們的求知欲和好奇心，同時幫助學生理解文章的內容，并深度發掘文章主旨和情感，了解文章意蘊，提高閱讀教學的有效性。
（三）培養學生的閱讀思維
對于小學階段的學生來說，他們的思維模式還沒有形成，對世界充滿了探索欲和好奇心，教師要想提升閱讀教學水平，就必須要在尊重孩子天性的基礎上展開閱讀教學，通過探究性的教學模式，滿足學生的好奇心，提升他們對于語文閱讀學習的興趣。相較于傳統的語文閱讀教學模式，探究性學習要更加的靈活多變。教師不會直接將答案告訴學生，甚至對于一部分主觀性較強的問題，可以不將答案告訴學生，學生的一切學習活動都是基于自主探究發現而進行的。教師在教學的過程中會創設一個類似于學術研究和發現的情境，讓學生在這樣的環境當中自主發現和探究，從而獲取知識和技能，培養自身的情感、態度和價值觀。因此在這樣的課堂模式下，教師要積極引導學生投入思考當中，從文章當中去發現和探究，培養學生的語文閱讀思維能力。因此教師要積極主動地去鼓勵學生投入到語文的閱讀學習當中，教師要鼓勵學生大膽質疑和發現，從文章的內容出發，去積極地探索和發現，理解文章內容和思想感情。教師要結合學生的身心發展特點，通過提問等方式，引導學生解答理解性問題到解答探究性問題，激發學生對于閱讀學習的積極性。
比如說在《手術臺就是陣地》這篇文章的教學當中，教師就可以以一些理解性的問題展開教學，比如說“白求恩的工作環境”“白求恩的外貌描寫”等，通過這些問題引導學生去積極地探索答案，同時教師也可以設置一些主觀性的問題，比如說讓學生展開想象，描繪白求恩的工作環境是什么樣的，等等。在引導學生學習，激發學生興趣的基礎上鍛煉學生的思維能力。通過問題的引導，讓學生去理解文章的內容，教師可以在適當的時候對學生進行引導，幫助學生更好地理解這篇文章。同時，教師還要鼓勵學生大膽思考，大膽提問，積極發現文章中的問題，當學生提出問題的同時，教師可以引導其他學生對這個問題進行解決，鍛煉學生的探究能力和閱讀思維。
三、結語
總之，小學語文的閱讀教學是提升學生語文綜合素養的重要手段，教師要充分認識到其重要性，轉變教學模式，降低傳統閱讀教學模式給學生帶來的不良影響，在新理念的引導下鍛煉學生的閱讀思維，提升學生的閱讀能力。
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作者簡介：張馨文，女，1985年生，甘肅省甘谷縣人，本科，二級職稱，研究方向為小學語文。
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