引導式教學法在數學教學中的應用
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作者:楊國龍
摘 要：數學是小學教學中的重點內容，對于學生后續的數學學習和未來發展有著至關重要的作用。隨著課程改革的不斷深入，數學教學中也涌現出許多新方法，對于小學數學教學活動的開展也提出了更多的要求。小學數學教師要積極引進新鮮的教學方式，充分調動學生的學習積極性和學習興趣，提高小學數學教學的有效性。小學數學教師還要注意對學生思維方式的引導，注意培養學生的思維能力和邏輯能力。本文就主要分析引導式教學法在小學數學教學中的具體應用，來為小學數學教學提供經驗。
關鍵詞：引導式教學;小學數學;教學模式
中圖分類號：G62 文獻標識碼：A
文章編號：1673-9132（2019）36-0080-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.36.072
傳統教學模式是教師占據主體地位，只傳授知識，不注重學生的思考，而引導式教學法則注重對學生數學思維和學習興趣的提升和激發。教師通過引導學生進行自主學習和思考，發揮學生學習主動性，通過合作交流等方式來交流知識，提升學生對數學知識的認知和理解水平。引導式教學法是活躍課堂氣氛和調動學生積極性的好方法，因此小學數學教師應積極采用這種新型的教學方法，開展小學數學教學。
一、在小學數學教學中實施引導式教學法的策略
（一）激發學生的學習興趣
小學生處于人生的初級階段，對許多事物都保有好奇心，在日常的教學活動中很難集中注意力，因此小學數學教師在實際的教學過程中要抓住學生這一特點，對學生進行正確引導，激發小學生在數學學習過程中的學習興趣。例如，小學數學教師在講解圖形的相關內容時，可以準備不同顏色的卡片，通過對學生提問的形式進行思路引導，使他們全身心地投入到教學活動當中，感受到數學教學的魅力。
（二）重視對學生錯誤的糾正
小學生在學前教育階段的數學學習只限于簡單的加減法運算，而且他們的思維方式和理解能力都比較差，因此小學數學教師耐心地指導學生，及時糾正學生在學習的過程中出現的錯誤。小學生在初步接觸數學時還沒有形成規范的學習體系，因此教師在日常的教學活動中要注意對學生思維方式和學習方法的有效引導，要對學生出現的問題耐心地講解，不能一味地批評，打消學生的學習積極性。
（三）促進學生獨立思考能力的提升
小學是學生學習生涯的開端，因此教師要注重培養學生的邏輯思維能力，強化學生的獨立思考能力，幫助學生養成有助于后續學習的良好習慣。同時，教師在開展學習活動的過程中可以對學生進行提問，加深學生對數學知識的理解。
二、如何有效應用引導式教學法
（一）構建愉悅的教學氛圍
愉悅輕松的教學氛圍是教師開展引導式教學法的前提，它有助于課堂環節的有效進行，有助于完善學生的學習框架，提高學生的學習技能。在新課程標準中也對課堂氛圍的民主問題提出了要求，因此教師在日常的教學活動中以及課下交流上都要注重與學生的情感交流，構建愉悅的教學氛圍，引導學生高效學習。由此可見，引導式教學法是活躍課堂氣氛和調動學生積極性的好方法。
（二）認真備課，設計精彩導入
教師在講解新課程的時候要注意課程導入的實際效果，要保證課程導入可以有效吸引學生的注意力，點燃學生的學習熱情。教師可以根據教學內容設計課前故事。通過精彩的故事引入教學內容，并將與教材有關的問題隱藏在故事當中，通過對學生提問的方式來抓住學生的好奇心理，保證學生在接下來的學習過程中集中注意力，并積極主動地投入到對新知識的學習探究當中。教師要鼓勵學生進行自主學習和思考，發揮其學習主動性，通過合作交流等方式來探討所學知識，提高學生對數學知識的認知水平和理解水平。
（三）采取多種方式吸引學生注意力
在傳統教學模式中，小學階段學生在課堂上的注意力往往不夠集中，而教師一般采用敲黑板和大聲呵斥的方式來拉回學生注意力。但是教師在運用引導式開展教學的過程中可以通過講故事、提問簡單問題來吸引學生的注意力，提高他們的參與度。小學生的自尊心較強，因此教師要提升自身的綜合素養，在教學過程中注意方式方法，對于那些注意力不集中的學生不要過分呵斥，保護學生的自尊心。教師成功的教學引導可以提升學生的學習積極性以及學習熱情。學生學習數學的過程是獲取知識的過程，也是構建數學思維和經歷知識探索的過程，因此在小學數學教學的過程中實行引導式教學，對學生日后的人生道路以及學習生活是十分有利的。
三、結語
引導式教學法是激發學生學習興趣的一種好方法，使得學生可以積極地參與到教學活動當中，提高了學生獨立思考和團隊合作精神的能力，為學生后續發展提供保障。因此，教師要不斷研究引導式教學法在小學數學中的應用價值，并以此為契機，努力提高小學數學教學水平。
參考文獻：
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[責任編輯 杜建立]
作者簡介： 楊國龍（1987.8— ），男，漢族，甘肅永昌人，二級教師，研究方向：小學數學教育教學。
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