新課程背景下小學英語的有效教學研究
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【摘要】在小學英語教學課堂中，教師要重視在新課改背景下不斷加強教學的有效性，從而提高學生的學習質量。在此背景下，通過進一步地研究，提出了具體的教學策略，旨在為小學英語教學水平提高有效助力，從而為學生日后英語學習水平的提高提供有效保證。
【關鍵詞】小學英語 有效教學 教學策略
新時期，為了使小學英語教學水平不斷提高，為了保證學生能夠學習到更多實用性的英語知識，在英語教學課堂中，教師要充分借助有效的教學方法，構建良好的教學環境，幫助學生提高學習興趣，從而為學生日后英語能力的提高奠定基礎，具體教學實踐分析如下。
一、轉變教學觀念，營造良好的學習環境
過去，我國小學英語的教學過程中，教師往往受限于傳統的教學思維，教師作為課程的主體，學生只能被動地聽從與接受。而教師的教學方法過于傳統與單一化，不可避免地會降低學生對英語學習的熱情，所以師生之間缺乏良性的互動，學生即使有問題和困難也不愿與教師傾訴和分析，所以其學習熱情將會受到較大的打擊。而英語作為一門語言性的課程，對學生的語言交流要求相對較高，而學生的能力提升必須建設在多加溝通與交流之上，所以如何創建良好的教學氛圍成為教學過程中的關鍵。
例如，在“Happy birthday”的教學過程中，教師在具體針對課本分析和講解前，可讓學生自主分享自己過生日時候發生的趣事。而這樣的教學引入方法，由于其高度的開放性與趣味性，針對年齡相對較小的學生往往能夠獲得極佳的學習效果，從而為后續的教學工作夯實基礎。學生們會積極地分享自己過生日時候發生的故事，針對自己的情感與想法展開交流和討論，教師則需要選擇其中有價值的內容，積極聯系具體的教學課程，更好地引入到教學內容中。上述方法最大的優勢在于，能夠充分激發學生對某個實踐的探討熱情，做到更為積極主動地參與英語學習。
二、改進教學方法，激發學生學習興趣
在新一輪的課程改革背景要求下，教師需要切實摒棄傳統的教學觀念的束縛，吸收多元化的英語教學方法。在日常教學的過程中，教師要做到主動分析自己的課程效果，分析出目前做的薄弱環節與不足之處，加以有針對性地調整和優化，力求更好豐富自己的教學手段。只有以更多的方式開展英語教學，才能從根本上抓住學生的心理特征，創設出更有趣味性、有學習價值的情景，獲得更好的學習效果。
例如，在課程“My family”的教學過程中，教師可讓學生在課前收集關于自己家長的特征與形象，并在課程開展前具體交流和分享，充分調動學生的熱情與學習積極性。而教師則需要采集類似度較高的信息內容，制作成專門的課件，以供在具體課程中有針對性、實踐性地做出標注與分析，以求獲得更好的學習效果。比如，有胡子、短頭發的是爸爸（father），長頭發的是媽媽（mother），爸爸是男人（man），媽媽是女人（woman）。在學生掌握相關單詞的讀法和寫法的同時，引導學生用英語再現之前的描述，加深學生對所學知識的印象，激發學生參與英語學習的興趣。
三、明確教學目標，創建相關教學活動
教學中最為重要的就是教學目標，明確的教學目標可以幫助教師更為快速地選擇適當的教學方法，也能幫助教師更好地創建教學環境，進而提升英語課堂的有效性。教學目標要根據學生的實際情況和需求為前提，旨在幫助學生更好地解決學習過程中遇到的問題，教師設置相關的教學目標，應當結合教材中的內容并與實際生活相結合，根據學生目前的學習狀況和學習特點進行設置，教師在對學生進行相關基礎內容的英語教學時，應當緊密貼近學生的實際生活，幫助學生能夠將所學內容運用到實際生活中。
例如，教師在進行“My friends”這部分內容的教學時，應當結合教材中的內容，先分析本節內容的重難點，本章重點難點主要是單詞和詞組的學習，如friend，long hair，short hair，thin等，這些單詞與實際生活十分貼近，教師可以與之前的教學內容相結合，讓學生運用這些單詞進行造句，通過這樣的方式讓學生增強對這部分內容的理解，進而更好地進行本章內容的英語教學。
四、開展教學評價，形成良性循環機制
一個完整的教學環節不能缺少恰當的教學評價，通過正確的教學評價，學生不僅能夠發現自身在英語學習過程中存在的一系列問題，并選擇正確的方式進行改善，還能夠提升自身對于英語學習的自信心，進而更好地促進自身的英語水平。在教學評價過程中，教師也能根據相關評價，檢驗自身的教學行為和自身選擇的教學方法是否恰當，進而根據其中的反應，改善或提升自身的教學方式，使之能夠更好地幫助學生進行學習，提升學生的學習能力和學習水平。由此見得，開展正確的教學評價，可以幫助師生之間更好地進行溝通，拉近師生之間的距離，提升小學英語課堂的氛圍，幫助學生更好地發展。不過，進行教學評價時，應當注意以下內容：教師應當根據學生的具體情況和實際承受能力組織自身的評價語言，不能采取一系列不適當的語言，評價中，教師應當注意以鼓勵為主，采取適當的激勵和適度的批評，這樣學生才能更好地接受教師的評價，進而達成評價的目的。
例如，教師在進行“What Would You Like”這部分內容的教學時應當明確，這部分的核心內容是幫助學生正確掌握和使用事物以及就餐的相關單詞，因此，教師可以設置相應的場景，讓學生正確使用句型進行模擬交流。教師先傾聽學生的交流，之后再根據學生的交流中存在的問題和優點進行相應的評價，用恰當的語言指出學生存在的不足之處，同時也要對學生交流過程中的閃光點進行表揚，進而幫助課堂更好地進行。
五、重視游戲教學法，提高學生的學習效率
教師在教學的過程中，可以將游戲與學習內容相結合，幫助學生減輕學習壓力，調動課堂氛圍，增強英語學習的興趣，進而更好地進行教學，達到傳統教學無法達到的教學效果。教師可以根據課本中的內容設置適合的游戲，激發學生的學習興趣，讓學生能夠輕松地融入到教學氛圍中;教師也應當更好地了解教學內容，根據內容設置相應的教學環節和流程，幫助學生更好地學習。例如，在進行單詞教學的過程中，教師可以加入一系列的猜字謎的環節，讓學生通過猜字謎的方式更好地掌握單詞，也能夠將這一單詞自主地表達出來，增強學生的學習興趣，活躍課堂氛圍，幫助學生更好地學習，增強學習效果。此外，在小學英語教學中，很容易出現學生無法良好地進行相關內容的記憶的情況，無論是單詞還是句型，在學習過后容易遺忘，這是因為學生對于英語學習的興趣不夠強。因此，教師應當充分地調動學生的積極性，這樣可以有效地幫助學生進行記憶，通過將游戲融入課堂的方式可以幫助學生更好地提升自身的情緒，進而增強自身的記憶能力。例如，進行家庭成員的單詞教學時，教師可以讓學生以游戲的形式進行角色扮演，再讓其他學生猜測其所扮演的角色，這樣可以將其學習到的內容運用到實踐中，進而增強其記憶程度，讓學生能夠在充滿趣味的環境中進行相關內容的學習，進而提升自身的英文水平。
總之，隨著英語教學改革深入開展，在小學階段，教師要借助有效的教學實踐，結合學生學習實際，制定完善的教學策略與評價機制，以幫助學生不斷提高學習認識，促使學生養成良好的英語學習習慣，希望通過有效的實踐總結，能夠提高小學英語教學有效性。
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