初中物理實驗與信息技術融合教學探究

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　　【摘 要】21世紀以來，信息技術有了突飛猛進的發展，近幾年，“大數據”“人工智能”等現代化信息技術正逐步滲透到社會的各個角落。就初中物理實驗教學而言，利用多媒體信息技術輔助初中物理實驗教學能夠有效優化物理課堂教學模式，降低學生的理解門檻，提高物理課堂教學質量。本文將圍繞初中物理實驗與信息技術融合教學探究這一話題，分別介紹信息技術在梳理物理實驗知識、解釋物理實驗、演示物理實驗步驟過程中的應用。
　　【關鍵詞】初中物理實驗；信息技術；教學探究
　　【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-8437（2019）16-0169-01
　　筆者根據自己的調查發現，現階段初中物理實驗教學還存著以下較為突出的難題。第一，學生的學習興趣不夠高。由于初中物理知識多是由若干抽象的物理概念、物理符號和物理公式組成的，對學生的抽象思維能力和邏輯思維能力有很高的要求，學生在學習物理知識的時候會感到比較吃力。久而久之，對物理的學習熱情就會消退。第二，實驗教學模式不夠合理。很多老師在講解初中物理實驗的時候，往往都是照本宣科，忽略了物理思想和實驗方法的講解，這對培養學生的自主探究能力帶來了不利的影響。此外，在實驗教學環節設計上也有很多不合理之處。如很多教師在物理實驗教學中還做不到自主設計實驗預習報告，批改實驗報告等實驗必備項目。第三，實驗教學硬件條件跟不上。這一點在農村學校體現的比較明顯。農村地區由于經濟水平較低，在建立單獨的物理實驗室和購買物理實驗設備上缺乏資金支持。針對上述初中物理實驗教學存在的問題，筆者提出了運用現代化信息技術服務于初中物理實驗教學，更好地解決初中物理實驗教學現存問題，提升初中物理實驗的教學質量。
　　1 借助多媒體技術，梳理物理實驗知識體系
　　現在網絡上有很多適用于初中物理實驗教學的網絡教學資源，如電子教案、電子課件、微課堂等，這些網絡實驗教學資源非常豐富，涵蓋了初中物理常見的力學實驗、電學實驗和光學實驗。這些網絡教學資源在物理實驗課堂上充分利用，能夠幫助學生梳理物理實驗知識體系。教師可以先參考網絡上的教學資源，根據學生的實際學習情況和預先制定的教學目標，將這些電子教學資源整合成教學課件。對于物理實驗教學內容中涉及到的重點和難點，以及學生在實驗操作中需要注意的一些事項，教師可以把這些內容集中起來，做成微課堂，這樣學生即便是在家也可以復習鞏固這些重難點，這便十分有利于學生及時地對所學知識進行查漏補缺。
　　2 借助動畫技術，解釋實驗原理
　　動畫技術能夠化抽象的物理概念為具體的物理模型。如在講解伏安法測電阻的時候，學生對于“電壓”“電流”“電阻”等電學基本概念的理解存在一定的難度。教師可以借助于動畫技術，把電流類比為水流，把電壓類比為水壓，把電阻類比為水的流動阻力。這樣一來，原本看不見、摸不著的電流、電壓就會變得形象可感，學生在理解歐姆定律的時候會感到比較簡便快捷。
　　3 依托視頻技術，演繹實驗操作
　　教師在日常教學過程中，有時候會由于實驗條件不具備或者教學時間不允許，導致有些物理實驗不能如期完成，這就需要借助必要的實驗視頻，讓學生通過觀看實驗視頻了解實驗的具體操作步驟，以及實驗中出現的物理現象及物理規律。利用物理實驗視頻教學具有如下優勢：第一，有助于優化實驗課堂模式。物理實驗視頻教學為物理實驗教學引入了一條新的教學途徑，視頻教學能夠很好地吸引學生的注意力，使學生的有效學習時間大為延長。第二，實驗視頻教學資源豐富，且絕大多數教學視頻都能夠保證實驗步驟和實驗現象清晰完整。同樣能夠保證學生對實驗中涉及的物理規律有深刻的認知。第三，有時候受到教學時間安排的影響，有些實驗不能安排在實驗室完成，但又要確保讓學生掌握其操作步驟，這種情況下，實驗視頻教學就是很好地補充。第四，實驗視頻教學具有很好的重復性和共享性。學生在利用實驗視頻學習時，可以不受時間和空間地點的限制，對于實驗中理解難度較大的知識點，可以重復循環學習。借助于互聯網信息技術的高度互聯互通的特點，物理實驗教學視頻能夠高度共享，對于農村地區，還不具備建造獨立物理實驗室的能力的學校，物理實驗視頻往往是其有效的學習途徑。
　　把信息技術應用于初中物理實驗的教學中，能夠極大地激發學生的學習興趣，幫助學生理解復雜的實驗原理，從而確保物理實驗課堂的教學質量。教師在運用多媒體技術教學時，還要注重結合學生的學習情況和教學目標，這樣才能最大限度發揮信息技術的作用。
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