高校圖書館員基于網絡在線學習系統構想
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【摘要】在線學習系統主要由學員系統、學習資源庫、考核系統和技術支持等四個模塊組成。高校圖書館員在線學習系統的建立主要是利用了互聯網的靈活性、開放性和不受時空約束性特點，對高校圖書館員集中學習方式的進一步完善，實現學生與學生、學生與管理者之間的互動，并有效評價學習效果。
【關鍵詞】圖書館員 高校圖書館 培訓 在線學習系統
一、高校圖書館員學習系統特點分析
1.靈活性。相較于集中學習的學習方式，通過基于網絡的在線學習系統學習，不會受到時間和空間的約束，學員們可以根據具體工作需求合理安排學習時間，妥善地解決了工學矛盾及高校校區分散，圖書館員分散，集中困難等問題；基于網絡在線學習系統的構建能夠不斷豐富學習資源，還能夠緊跟需求進行增減更新。
2.互動性。盡管傳統的學習系統能通過自學方式完成相關學習內容，學習方式也相當靈活，但缺乏互動性，不能在學員自行學習的同時進行交流，但基于網絡在線學習系統就很好地彌補了這方面的不足，網絡在線學習系統的構建是合理運用網絡平臺和優勢，有效提升學習效果，達到預期學習目標。
3.學習效果評價?；诰W絡在線學習系統構建可通過設置管理模塊，有效管理圖書館員的學習情況，例如根據圖書館員崗位需求，制定合理的學習計劃，妥善設置必修課程及選修課程，在圖書館員統計學學習過程中，建立起健全的考核機制，并以此為基本準則考核和評價圖書館員的學習情況，有效督促圖書館員學習效果的提升。
二、圖書館員學習系統的結構與功能
1.學員管理系統模塊
學員登錄注冊：在圖書管園網絡在線學習系統模塊的日常使用中，必須在官網系統憑學員編號和密碼登錄學習平臺。登錄之后，系統就會自動彈出“平臺簡介”和“使用說明”窗口，方便學員了解平臺的基礎功能，并嚴格按照學員個人信息安全需要，在學習結束后，正常退出系統，否則就會影響到下一次正常學習。
建立學籍卡：學員在首次使用“學員編號”登錄系統后，系統會彈出一個“學籍注冊”窗口，要求學生完善學員身份信息，待其提交后就會自動生成學員“學籍卡”，而系統就是通過這些學籍卡管理學員，且都是以學年為單位進行周期性考核管理。
撰寫學習心得：課程表還專設有“撰寫學習心得”入口，學習心得可以是純文本進行提交，也可以上傳附件，極為便利的是在其提交后，并不是一陳不變的，而是允許在狀態管理欄里進行修改，確認無誤后再次提交。提交頁面中留有消息列表，專用于告知學習者在撰寫學習心得時需注意的格式要求及注意事項。系統管理員在考核學生學習狀態工作方面就是通過“個人檔案”，查閱其提交的學習心得，并進行評閱打分。
2.學習考核模塊
常規培訓環節：學員可進去專有模塊查閱常規培訓計劃，學員通過培訓計劃進行相關課業學習，并在狀態欄查看自己學習情況，并直接進入各環節相應入口完成考核任務。常規培訓課程體現在“我的課表”中，主要包括“我的必修課”與“我的選修課”兩部分。圖書館員明確必修課程及選修課程學時考核要求，以便后進行有針對行地學習。
作業考核：在“我的考核”子模塊的“常規培訓考核”中，設有“作業考核”標簽子模塊，并設有作業考核任務，學員按照題目與回答要求進行撰寫并提交。在學員在作業回答后，只選擇“保存”功能，待下次登錄平臺后可對其進行修改，在這一狀態下，教師是無法進行評閱的，只有在學員選擇“提交”后，教師方可評閱，但此時作業題目是不能再更改答案的，教師評閱完畢后會顯示評閱分數。
3.學習資源庫模塊
學習資源庫是各高校圖書館建設的核心，是學生學習的主要信息資源，是確保學生學質量的重要前提。因此，建設學習資源庫時，要結合校圖書館的發展愿景及學校所開設的專業學科學習需求進行合理組織；另外，建設學校圖書館學習資源庫時，有很多的形式，可以是有文本、圖片、動畫，也可以是視頻資料；最后，所有學習資源都可以供學生進行在線觀看，也可以自行下載保存，滿足所有學習者學習需求。
三、構建基于網絡在線學習系統原則
1.關注學生的學習行為特點
受到家庭環境、生理環境、性別差異、教育背景等諸多因素的影響，學生的學習風格體現出獨特性，應關注學生的學習行為特點，分析差異因材施教；而且學生需要了解自身的學習風格和類型特點，認知個體的學習行為方式，從而充分發揮與感官偏愛有關的學習風格優勢，多感官多渠道地接受信息，根據不同的學習內容選擇與個體學習風格相匹配的學習策略與技巧，積極主動地管理自己的學習活動，學會運用調控措施實現學習最優化，使學生在具體的任務情境中發揮優勢彌補劣勢，提高學習靈活性和學習效果。
2.優化學習資源和手段
充分考慮如何開發和設計多樣的學習資源，以滿足不同學生的需求，比如，線上平臺可以適當增加實驗操作和應用案例等視頻資源，精心設計互動區主題吸引學生注意力。另一方面，優化課堂活動促進學生積極參與，為有意義學習提供保障。教師需要及時掌握線上平臺的學生學習行為，按照學生的知識儲備程度安排課堂活動，引導學習方向、調節學習進度，又可以為學生提供階段性學習評價和反饋，便于學生查漏補缺和優化學習效果。
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