高職實訓基地區域開放共享管理模式研究與實踐探討
來源:用戶上傳
作者:
摘要：高職實訓基地區域開放共享順應職業教育發展規律，是提高高職院校辦學活力的一種有效途徑。針對目前在高職實訓基地區域開放共享中存在著諸如實訓基地管理機制與高職教育人才培養模式改革的需要脫節等現狀問題，以常州機電職業技術學院實訓基地區域開放共享的研究和實踐為例，探討提出新的高職院校實訓基地區域開放共享建設思想和管理模式。
關鍵詞：實訓基地;開放共享;管理模式
中圖分類號：G4文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2019.10.068
1引言
高職院校區域開放共享實訓基地建立在區域經濟基礎上，并服務于區域經濟，其實質就是在確保高職院校教學運行的基本前提下，面向區域內院校、企業及社會全方位開放，最大限度地實現資源共享，成為社會服務的窗口、校企合作的載體、產學結合的平臺。
區域開放共享實訓基地，對于推動高職教育的發展，改善高職院校實踐教學的條件，提高高職院校師生實踐技能和素質有著以下實踐意義：（1）避免重復建設，提高設備的利用率;（2）發揮區域共享型實訓基地的社會服務職能，增強職業教育的輻射作用;（3）變“消耗型”實訓為“經營型”實訓，實現高職教育的長遠發展;（4）轉變傳統觀念，推動職業教育發展，增強職業教育地位。
2高職院校區域開放共享實訓基地研究與實踐現狀
國內關于高職院校實訓基地區域開放共享的研究主要分為三個方面：一是探討我國高職院校實訓基地區域開放共享的重要意義或功能;二是關于高職院校實訓基地區域開放共享的實踐與探索;三是中外高職教育在實訓基地區域開放共享方面的對比與分析，以及對我國高職院校實訓基地區域開放共享的啟示。總之，國內許多學者及院校目前在實訓基地區域開放共享方面做出了不少成績，尤其是在利用實訓基地進行技能培訓、技能鑒定、社會服務等開放共享方面取得了一定經驗。但是，當前關于高職院校實訓基地區域開放共享的研究與實踐存在著“三個不足”：一是關于高職院校實訓基地區域開放共享的運行管理模式研究不足;二是關于高職院校實訓基地區域開放共享的長效機制研究不足;三是關于高職院校實訓基地區域開放共享的信息化實施手段研究不足。
鑒于此，論文將以常州機電職業技術學院（以下簡稱“學院”）關于高職院校實訓基地區域開放共享的研究和實踐為例，探討提出新的高職院校實訓基地區域開放共享建設思想和管理模式，填補上述不足之處。
3建設內容
3.1建成“集聚資源、五方共享”的開放共享平臺
學院依托校企合作理事會，通過整合校內外辦學資源，建立合作育人、師資培養、科技創新創業、社會服務四大基地，成為校企合作體制與機制改革的試驗田，服務于常州市裝備制造產業轉型升級，學院與政府、行業、企業共同投資建設了江南裝備制造技術產教園（以下簡稱“產教園”）。
產教園內建有“實訓中心”、“校中廠”、“技術應用中心”、“創新創業中心”和“社會培訓中心”等五類實體平臺。“產教園”是學生基本能力、專項能力、綜合能力、創新創業能力培養的“主陣地”，是應用技術研究的“沃土”，是科技服務與社會培訓的“窗口”，是高校文化、企業文化和技術文化的“熔爐”。
經過多年的建設，產教園的合作育人、師資培養、科技創新、社會服務四大功能得到充分的體現，進一步推動了常州市裝備制造業轉型和升級。
第一，服務“育人”，提高人才培養質量。
第二，服務政府，促進地方產業發展。
第三，服務行業，推動產業共性技術進步。
第四，服務企業，推動產品轉型換代。
第五，服務社區，提高全民綜合素質。
3.2建成“理實一體、有機融合”的有效教學載體
實訓項目是實訓教學內容和教學方式的載體，是把專業知識、工作理念、操作規范、職業道德等轉化為具體教育活動的中介，學生職業能力和職業綜合素質培養目標的實現，就是建立在一個個具體的實訓項目目標完成的基礎上。因此，實訓項目的構建是否科學、內容是否合理，直接關系到培養和造就高端技能型人才的質量和水平，影響到人才培養目標能否實現。
針對理論教學與實踐教學有機融合缺乏有效載體問題，進一步推動和深化學院實驗實訓教學改革，促進實訓項目的不斷拓展及實訓軟資源的持續開發，通過對接企業先進生產工藝、生產設備、生產流程，組建混編開發團隊，研究實訓項目開發標準，優化實訓項目內容，形成以系列化實訓項目為載體的實踐教學內容體系。
實訓項目的設置范圍為：項目教學時數一般在8-28課時，以一項典型的生產任務或服務為載體，能承載專業理論知識和實踐技能學習，項目完成后有可視化的學習成果。實訓項目開發與建設的要求：（1）圍繞實訓室建設、課程建設及人才培養方案;（2）順應行業、企業發展需求;（3）可操作性強。實訓項目開發與建設的資源內容主要有：實訓項目（課程）教學標準、實訓項目任務書、實訓項目教學設計、實訓示范操作微視頻、實訓教學微課視頻、實訓項目指導書以及部分實訓物化成果等。實訓項目開發與建設主要有以下三種類型：（1）新建實訓室的項目開發;（2）新開課程的項目開發;（3）已建實訓室或課程拓展的項目開發。
3.3建成“線上線下、全面開放”實訓資源信息化管理平臺
學院應用互聯網技術，以實踐教學為中心，圍繞實訓室、實訓設備、實訓耗材等實訓資源，參照 國家信息技術標準研究實訓管理系統體系結構，搭建實訓資源信息化管理平臺，通過實訓資源使用和管理數據的實時采集與應用，實現校內外資源共享，實現實訓基地區域開放共享管理。
?。?）構建開放的實訓管理平臺，提高實訓室利用率。
利用數字化網絡，充分發揮學院網絡硬件資源，運用網絡技術和數據庫技術，設計開發出一套信息化實訓管理平臺，最大限度實現實訓教學資源的管理與調度，為教學管理人員、教師和學生提供一個交互式、開放、通用的網絡管理手段，由系統統一調配，統籌實訓教學資源的使用。
（2）加強實訓教學設備使用管理，實現實訓教學資源的追蹤。
利用實訓管理系統及時掌控教學資源的使用情況，實現動態追蹤。例如，發那科精密加工實訓中心是否在使用，誰在使用，使用者能及時反饋實訓（室）基地某臺設備的工作狀態。
?。?）規范實訓教學耗材使用與管理。
實現實訓設備及耗材過程管理，明確釆購、入庫、領用流程，了解實訓耗材的情況、實訓耗材的采購量、庫存情況等以及實現數據的查詢、統計。
?。?）實現實訓管理評估基本數據的統計與匯總。
配合每年的人才培養狀態數據及年度質量報告等數據要求，通過統計教師上課信息、實訓室使用信息、實訓耗材及設備的使用與管理等基本數據資料，為后期教學評估工作做好準備。
4結論
區域開放共享型實訓基地建設倡導的校企合作共建、共管、共享是區域經濟發展的需求，也是實訓基地發展的內在要求。本文以常州機電職業技術學院實訓基地區域開放共享的研究和實踐為例，給出了具體建設模式和方法，總結了成功經驗和取得的成效，為更好推動高職院校實訓基地區域開放共享建設提供了借鑒與參考。
參考文獻
[1]羅元成.創新共享開放型實訓基地建設與管理模式的探討[J].科技資訊，2008，（23）：194.
[2]劉友祝.區域共享型實訓基地建設研究——以北京職業教育為例[D].長沙：湖南師范大學，2009：15.
[3]羅偉，張翠英.對加強區域共享型實訓基地制度建設的探討[J].職業教育研究，2008，（1）：114-115.
[4]戴桂榮，張澤.高職院校共享型實訓基地建設的“喜”與“憂”[J].中國職業技術教育，2007，（283）：54-55.
轉載注明來源:http://www.hailuomaifang.com/2/view-14893154.htm
