高等職業教育會計職業能力再思考

來源:用戶上傳      作者: 李　萍

　　在紀念改革開放三十年之際，筆者選擇了本校見證改革開放和學校發展三十年的首屆中專會計專業學生和見證高職發展的首屆高職會計專業學生共179人，通過座談會、走訪、問卷調查等方式對其進行調查。
　　
　　一、高職教育問卷調查及分析
　　
　　(一)問卷設計內容調查內容涉及“你目前從事的職業及崗位”、“你認為最重要的會計職業能力”、“在校所學的專業知識與技能對你從事的會計崗位影響程度”、“你所掌握的會計專業知識與技能對你的職業發展影響程度”、“你認為影響你職業發展最重要的因素”、“會計人員最應該具備的職業素質”等系列問題。被調查的179位學生中，首屆中專會計專業學生86人，首屆高職會計專業學生93人中，目前其職業情況見表1。
　　
　　根據訪談內容，如“你認為最重要的會計職業能力”、“會計人員最應該具備的職業素質”，同時參考國家會計學院對會計人員職業能力認定標準，筆者設計了會計職業能力問卷，具體情況見表2。
　　
　　(二)問卷調查分析從上述顯示的數據可見，80屆學生從進校至今整整三十年，其職業發生了很大的變化，除了少數從事會計和教學外，大部分在企業、政府機關、銀行、保險、證券等部門從事管理工作，擔任主要領導職務。2001屆學生實際工作近七年，其中有60.2％從事會計工作，有39.8％從事管理、營銷、教育等其他職業崗位。80屆所有學生都認為作為會計人員必須具備綜合分析、解決問題、駕馭風險、人際溝通、終身學習、誠實可信等會計職業能力和素質，絕在多數認為會計人員應具有選擇判斷、組織管理、團隊合作、創新等能力和敬業精神。2001屆學生也一致認為會計人員應具備綜合分析、人際溝通、終身學習能力。這使得筆者對目前高職“工學結合”模式下的會計教育產生許多思考，哪些是支撐他們職業發展關鍵能力，最能使其適應未來職業生活，以及繼續教育所需要的完善基礎是什么?重新審視高職會計教育中的職業能力，對高職會計教育人才培養具有現實指導意義。
　　
　　二、高職教育會計職業能力內涵
　　
　　(一)會計基本職業能力　這種能力是會計人員必須具備的從業能力，包括與會計職業密切相關的專業能力、方法能力和社會能力。
　　會計專業能力是指具備從事會計職業活動所需要的技能及與其相應的單項與綜合知識。如基礎會計、財務會計、成本管理會計、稅務會計、財務管理、審計理論與實務等知識與技能。對于專業基礎理論，不能本著知識夠用的指導思想，而是在基礎理論課不減的情況下，設置寬泛的專業課程，從兩屆學生的調查“你認為會計應具備哪些職業知識”結果顯示，所有學生都選擇基礎會計知識，80％以上選擇財務會計、成本管理會計、稅務會計、財務管理。多數學生認為，對于會計專業理論知識不僅僅要掌握，還要熟知各種會計處理方法的應用，并理解會計準則的基本內容和具體應用，對某一會計領域的會計現象和會計事件進行合理恰當地處理，并有自己獨到的見解。會計基本職業能力是會計人員勝任會計工作、賴以生存的核心本領，會計專業能力是基本生存能力，這種能力強調的是專業的應用性和針對性。
　　會計方法能力是指具備從事會計職業活動所需要的工作方法和學習方法，包括制定會計工作計劃、編制財務預算、分析和解決會計實際問題的思路、獨立學習新會計知識、新會計準則等。如會計選擇與判斷方法：在會計準則與會計制度中有很多選擇的空間，有存貨計價的方法，固定資產折舊的方法等，這些方法在不同的行業、不同的企業、不同的情況下應用，對企業會計核算與管理、成本、利潤分析都會產生不同的影響；又如控制和駕馭風險的方法：會計報表體現的數據說明了什么，反映了什么問題，有哪些風險，會計分析的重點和財務決策方法的應用等。會計方法能力是基本發展能力，是會計人員在職業生涯中不斷獲取新的技能與知識、掌握新會計方法的重要手段，對會計方法能力的要求是科學思維模式，強調方法的邏輯性、合理性。
　　會計社會能力是指具備從事會計職業活動所需要的行為能力，包括人際交往、公共關系、職業道德、環境意識。如團隊合作、協調溝通、人際交流的能力，穩定、冷靜、認真、細心、嚴謹、可靠、敢于堅持原則、批評與自我批評的處人處事能力。這種能力既是基本生存能力，又是基本發展能力，是會計人員在職業活動中必須具備的基本素質，對會計社會能力的要求是積極的人生態度，強調對社會的適應性、行為的規范性。
　　
　　(二)會計綜合職業能力　這種能力即關鍵能力是指會計專業能力以外的能力，是超出會計職業知識與技能范疇的能力。它是會計方法能力和會計社會能力的進一步發展，也是會計專業能力的進一步抽象。會計綜合職業能力包括超越了會計職業、會計職業知識與技能范疇的專業能力、方法能力和社會能力。
　　會計專業能力是指對新的會計準則、會計法律法規、會計制度的理解和處理能力，對整個會計過程的管理意識和能力，包括組織管理、過程管理、質量管理、時間管理、壓力管理、風險管理、合理化建議、經濟和法律意識等。從調查中可見，80屆學生中有70％以上認為經濟法、經濟學、管理學、市場營銷、金融知識等基礎知識很重要，并認為要能夠運用這些理論分析經濟現象和經濟事件，運用到具體的工作和管理中去。同時他們還表示，會計知識更新快，每年都有新的變化，更需要學會學習的能力。這一能力是會計專業能力的進一步抽象。
　　會計方法能力是指會計綜合分析與解決實際問題的能力，財務決策能力，會計信息的運用、評價、傳遞和披露能力，會計全局與系統的思維，會計創新思維與創造力等。如會計核算的主要對象、會計計量的模式、會計假設、財務報告的編制以及會計實務的操作等方面，都需要有所創新，會計工作的創新能帶來生產成本的降低和生產效率的提高，從而帶動經濟效率的增長。這一能力是會計方法能力的進一步發展。
　　會計社會能力是指價值觀、態度、行為等能力，包括正確地認識自我和認識他人，具有正確的價值觀，具有自信、積極、勇氣、胸懷等態度，具有善于學習、合作溝通、人際交流、有追尋理想等行為，具有自我控制和強烈的社會責任心，敬業精神，責任意識、遵紀守法意識，崇尚正義、心地善良、意志堅韌等內在個性品質，具有成為一個和諧的社會人的內在動機等。它是會計社會能力的進一步發展。
　　會計關鍵能力源于會計基本職業能力而高于會計基本職業能力，是會計基本職業能力的縱向延伸，其強調的是，當會計職業發生變更，或者當勞動組織發生變化時，會計人員所具備的這一能力依然存在。這種能力是會計人員的基本素質，會計人員不會因為原有的專門知識和技能對新的職業不再適用時而茫然不知所措，而是能夠在變化了的環境中重新獲得新的職業知識和技能，通常被稱為跨職業的能力。由于這種能力對會計人員的會計職業以及未來職業發展起著關鍵性的作用，在會計職業教育中又被稱為關鍵能力。
　　
　　三、高職教育會計職業能力的思考

　　
　　(一)進一步確立高職會計人才培養目標　教高[2006]16號文件《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》作為指導高職教育健康發展的綱領性文件，提出了高職院校要堅持育人為本，德育為先，把立德樹人作為根本任務。要全面貫徹黨的教育方針，以服務為宗旨，以就業為導向，走產學結合發展道路，為社會主義現代化建設培養千百萬高素質技能型專門人才的培養目標。這意味著高職教育不僅強調針對職業崗位的操作能力，還注重職業適應能力、職業發展能力和終身學習能力的培養，包括人際交往、團隊合作、職業道德、社會責任感、創造力等職業素質。但目前高職院校在實施過程中有重技能輕素質的傾向，對“工學結合”的理解趨于片面，“高職教育培訓化”的傾向日益突出，使得高職教育中的技能教育過于狹窄。會計教學也不例外，學生的實踐性教育通常是簡單的重復記賬而缺乏系統的練習，涉及的會計業務通常是單一的而缺乏綜合的內容，并缺乏情境訓練。認識和理解會計職業能力內涵，能進一步確立高職會計人才培養目標，以實現高職教育目標。
　　
　　(二)理性選擇會計人才培養與教學模式　高職會計人才培養目標的確立是選擇高職會計人才培養與教學模式的依據。這里涉及到高職會計教育要“培養什么樣的人才”和“怎樣培養”兩個問題，培養目標和培養模式是高職會計人才培養的核心問題。在認識和理解了會計職業能力內涵后，就能更加明確高職會計教育的目標，從而理性地選擇會計人才培養與教學模式，有效地進行會計專業和課程建設、師資隊伍建設等。根據會計崗位的特性。會計教學工學結合模式可采用工學交替、校企合作、建立校內校外實訓基地等多種形式來實現。加強實踐性教育，在實踐過程中，學生不僅能獲得知識、技能的提高，更重要的是在實踐過程中會伴隨著世界觀的形成或改造、社會生活基本素質的養成，最終實現個人能力、個性發展和個人價值的充分統一。
　　
　　(三)盡快使學生適應職業需要的變化　一方面，隨著我國經濟的快速發展，對技能型人才的需求變化快于對理論研究型人才。在經濟社會發展的這一階段，勞動力市場需求量最多的既不是僅具有力氣而知識、技能含量極低的農民工，也不是只具有理論知識但缺乏實際操作與技能的理論研究型人才。我國目前需要的是大量的具有一定理論知識、熟練操作某項技能，勝任某項職業崗位的高素質技能型人才。另一方面，在職業變化加快的當今，一個人一生不可能只維系于靜態的一次性職業崗位而保持不變，跨崗位、跨行業、跨職業三大職業變動成為可能。這就要求高職會計專業學生不僅要具有基本職業能力，還要具有綜合職業能力即關鍵能力，具備跨崗位、跨行業、跨職業的本領，以適應職業不斷變化和勞動市場變化的需要。
　　
　　(四)更好地促使學生個體未來職業發展　影響學生職業發展的因素是綜合的，包括基本職業能力和綜合職業能力兩個層面的專業能力、方法能力和社會能力。會計專業知識與技能固然重要，但從筆者對80屆學生的多次訪談中發現價值觀等基本素質更重要。當被問及“影響你職業發展最重要的因素是什么”這一問題時，校友們最多談及的是價值觀，是誠信、責任、品德等。80屆學生經歷了從計劃經濟到市場經濟，從集體企業或政府機關到自己創業，從基層會計到高層管理者等一系列的轉變，支撐其職業發展的，除了對于機遇的把握，更重要的是關鍵能力。注重會計職業能力的培養可以更好地促使學生未來職業的發展。

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