淺談初中數學課堂教學中如何教學生思考

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　　摘 要：教育改革力度的加大，對當前的初中數學教學提出了更高的要求，老師不僅要在課堂上將基礎的數學知識傳授給學生，更要對學生的思維能力等綜合素質進行提升，授之以魚不如授之以漁，老師要采取科學的措施教會學生去思考和解決問題而不是直接將答案告訴學生。本文主要對如何在當前的初中數學教學中，教會學生思考進行了探究分析，并提出了一些建設性的意見，希望有助于提升初中數學教學的質量。
　　關鍵詞：初中數學 課堂教學 思考 講授
　　中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2019）07-0-01
　　一、如何更好的在初中數學教學中教會學生思考
　　1.保證教學氣氛的輕松和愉悅，更好的激發起學生學習的積極性
　　當前初中生的學習思維能力較活躍，且這個階段的學生在心理上也有很強的好勝心和獵奇心理，因此老師要合理的利用好學生的這些心理特點，采取有效的措施更好的培養他們的學習能力和習慣[1]。為學生創造更加優質的學習氣氛，保證課堂教學環境的良好和優質，通過有效的問題引導等方式調動學生的學習積極性，讓他們積極的投入到問題的思考過程中。老師在知識點講解的過程中可穿插一些有價值的問題思考，讓學生進行獨立自主的問題解答，要讓學生的主觀能動性得到發揮，敢于提出自己的困惑，保證課堂教學的民主性，學生可積極主動的將自己的解題思路進行展示。一個問題的解決方式是多種多樣的，不同的學生他們的問題思考模式和思維方式也是不同的，老師要多肯定學生的回答并做好問題情境的設定，以更好的提升教學的質量和效果，在一個更加具象的問題情境中，學生也會更愿意投入到問題的思考過程中，力求解決問題的辦法，老師要扮演好引導者的角色，引領學生打開知識的大門。舉個例子來看，在學習關于正弦和余弦的相關內容時，老師可設定以下問題情境：“有一個人沿著斜坡向上爬了15米以后，他的位置相對于地平面升高了6米，如果繼續沿著斜坡爬了6米之后，那么他的相對位置會有什么變化？并且在水平距離上又發生了什么變化？”提出了這個問題后要引領學生去進一步的思考怎樣在直角三角形的一個角為銳角時，將銳角對邊和斜邊的比值以及臨邊和斜邊的比值等進行確定。最終可參考定義將直角三角形的銳角的正弦和余弦的值進行確定。
　　2.借助小組學習的方式提升學生的問題意識
　　課堂教學的時間畢竟是有限的，老師在課堂教學中，不僅要完成相關的教學任務，還要保證課堂教學的充實進行知識的拓展，更要為學生留出充足的問題思考和練習時間，這些工作量和難度都十分的大。因此，老師需要對現有的教學辦法進行創新升級，可采取小組合作學習的方式，將一個班級按照學習層次劃分為多個小組，保證每個小組中同學學習能力差別不大，老師在教學的過程中講出一個問題，讓同學在小組的內部進行問題的討論和分析，這種團隊合作的教學方式能更好的喚起學生參與的積極性和主動性，借助活躍的討論有很多的問題都可在小組內部得到妥善的解決，接著老師要安排小組長對每個小組的問題討論情況進行匯總，將那些小組內部解決不了的問題再在課堂上進行公開的講解和處理[2]。借助這樣一種小組合作的學習方式，每個學生都可以積極主動的參與到實際的學習中且很好的提升教學的質量和效率。不同的小組之間也有著一定的競爭關系，在好勝心的驅使下，學生也更愿意積極的投入到問題的思考和探索中，學習的效率自然也會提升。舉個例子來看，在學習關于點線面相關的問題過程中，有一道題目講的是如果對長方形的紙板以及直角三角形的尺子和硬幣進行旋轉，我們可得到哪些圖形？老師可以安排學生在小組內部每個人負責一項，然后實踐動手進行操作，最后得出自己的答案，老師再和學生一起互動，最后會得出一個結論：點動會產生線條，線動會產生一個平面，面動會產生一個柱體。然后老師安排學生依據這個結論再深入到實際的生活學習中去探尋一些實際的例子，最后很好的提升了課堂互動的教學效果，很好的調動了學生學習的積極性和主動性，而且也能更好的讓學生掌握將要學習的基礎知識。
　　3.將基礎知識的講解和生活實際進行結合，強化學生的問題素養
　　針對當前的初中生來說，讓他們積極的提出自己的問題也并不難，但是如果讓學生更加深入的去思考和分析問題并不是一件非常簡單的事情。結合相關的教學實踐，為了更好的提升學生的問題素養，教會學生提問問題，老師可以在實際的教學中采用以下教學模式：首先老師要多向學生提出一些簡單的問題，可以先問一些定理公式方面的內容，然后檢查學生有沒有知識點的遺漏或是遺忘，是否可以舉出一個例子去推翻這些定理[3]。問題的解決方式并不是一成不變的，老師可以繼續問同學還有沒有其他的問題解決和處理辦法。當學生提出眾多的問題解決思路之后，老師再讓學生挑選出一個最為簡單和方便的解決辦法。最后，老師合理的將教學的知識點和日常的生活學習進行綜合。舉個例子來看，在講授關于幾何的相關內容時，老師可以安排學生結合自己學習和掌握的幾何相關的知識點，動用自己的能力為學校設計一個好看的花壇或是為家里設計一扇窗戶。然后再計算出所需要的相關費用，最后做出一個較為完善和可靠的計劃方案。或者是某個商場在進行打折促銷活動，參考不同的打折順序去合理的選擇出最優惠的打折方案，讓學生真正的可以將自己的所學應用到實際的生活中，讓他們認知到數學和日常生活學習之間有著密切的關聯，以便在日后的學習和生活中更善于發現問題和提出問題，為以后的人生發展奠定良好的基礎。
　　二、總結
　　根據上文所說，不難發現，在新的教學時代背景之下，隨著教育改革力度的加大，這對當前的初中數學教學來說也是一個很大的挑戰，為了更好的提升教學的質量，老師在實際的教學過程中要采取科學的措施去提升和培養學生的問題思考能力，要結合學生的實際學習特點和能力去選擇合適的教學模式，而不是采用填鴨式的教學模式直接將知識和答案告訴學生。
　　參考文獻
　　[1]陳長山.初中數學教學中學生創新能力的培養[J].考試周刊，2013，92：56-57.
　　[2]萬占全.對初中數學教學中培養學生創新能力的思考[J].學周刊，2014，29：157.
　　[3]呂先威.淺談初中數學教學中培養學生的創新能力[J].現代婦女（下旬），2014，06：225+241.
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