淺析“微課”在高職學生主題班會中的應用
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【摘 要】信息時代的到來使傳統的教育教學模式而發生了翻天覆地的變化，高職主題班會作為學生思想道德教育的重要途徑，在學生綜合素質培養過程中有至關重要的作用，將微課的教學手段應用于高職學生主題班會中，能夠提高學生對班會的興趣，充分發揮班會的教育指導作用。
【Abstract】With the arrival of the information age， the traditional teaching mode has changed dramatically. As an important way of students' ideological and moral education， the thematic class meeting of higher vocational education is an important way for students' ideological and moral education， which plays an important role in the cultivation of students' comprehensive quality. Applying the teaching method of micro-course to the thematic class meeting for higher vocational students can enhance the students' interest in class meeting and give full play to the educational guidance function of class meeting.
【關鍵詞】微課;高職;主題班會
【Keywords】 micro-course; higher vocational college; the matic class meeting
【中圖分類號】G711 【文獻標志碼】A 【文章編號】1673-1069（2019）05-0101-02
1 “微課”概述
微課指的是以視頻為主要載體對教師在課堂內外教學活動中，圍繞某個教學環節或知識點展開的精彩的教學活動。微課的創作和發展是依托于計算機技術的，核心組成內容是課堂教學視頻，同時也包括有關的素材課件、教學設計、練習測試、教學反思、學生反饋以及教師點評等。微課區別于傳統的教學手段，具有教學時間短、資源容量小、教學內容少、資源組成結構情景化的特點。微課顧名思義，一般相對來說時間不會太長，通常為八分鐘左右，最長不會超過十分鐘。相對于以往的整節課時的教學視頻來說，微課形式更加靈活，學生可以隨時隨地利用移動設備完成視頻教學的學習，充分利用碎片化時間。其次，微課的主題更加突出，一般一節微課只涉及一個知識點，或者只涉及一個環節內容，相比于傳統的寬泛的課堂來說，內容更加集中，能夠實現突出教學和突出教育的目的，所以，又稱之為微課堂。微課為學生營造了一個真實的微教學資源環境，以教學設計和教學內容為主體，以教學視頻片段為核心，還包括課堂教學中使用的多媒體素材與課件、專家的文字點評、教師學生的溝通交流等相關教育資源，因此，微課又具有視頻教學案例的特性。利用微課的模式可以有效提高教師的教育教學水平，增強學生的學習興趣，實現學生的綜合發展。此外，微課所占用的存儲空間相對較少，一般一節微課資源大小在幾十兆左右，可以支持多種媒體播放軟件，學生和教師可以靈活地將視頻資源下載到手機、筆記本電腦或其他移動設備之中，實現在線的移動觀看與學習，非常有利于知識的鞏固和相應知識點的了解，提高了學生學習的主動性[1]。
2 微課在高職學生主題班會中的作用
2.1 加強學生在班會教育過程中的交流與溝通
微課作為一種交流溝通的媒介，學生可以通過微課實時發表自身的想法和問題，隨時隨地地與同學老師進行交流與討論，提高學生的參與感，增強學生參加班會主題教育活動的興趣。高職視頻微課制作者需要結合當前高職學生的發展階段以及實際需求，制作貼近高中生活的微課，改變傳統的自上而下的被動的班會思想傳播模式，而且微課不會受到時間和空間的限制，學生只要將其存儲到相應的播放設備之中，便能夠隨時隨地地進行視頻的觀看，方便學生課前和課后瀏覽視頻，為課堂教學活動留出更多的時間，有利于學生之間、師生之間充分的思想交流與碰撞。同時，微課這種學習形式也可以滿足學生黨不同學習需求，讓學生能夠真正積極自主參與到學習中來，改變原有被動式學習的問題，保證教學質量[2]。
2.2 改革傳統的主題班會開展模式
信息技術的發展尤其是計算機技術的進步，使教育教學活動也發生了極大的改變。計算機網絡的應用使得教學活動更加便捷快速，解決了傳統線下教學的不足，使得教學質量得到了進一步提高。目前，網絡已經成為高職學生學習和生活的不可或缺的一部分，將班級主題教育融入到網絡教學活動之中，實現與學生的親密接觸，能夠充分激發學生的學習興趣，也改變了傳統主題班會教育教學活動的枯燥無趣的特點。微課可以利用微信、微博等平臺，通過圖文、視頻的方式展現教育者所需要表達的內容，這樣能夠充分利用學生的線下時間，學習更加靈活。在當前高職教育教學活動升級改革創新的背景之下，使用微課開展主題班會，能夠符合當前時代發展的特點，實現與時俱進，使學生的思想教育工作能夠充分發揮其應有的作用，也使思想教育活動更加普及和生活化，減少高職學生的抵觸感。 3 微課的設計原則
3.1 立足于高職學生的實際困擾
在進行微課設計與內容確定的過程之中，制作人員需要深入高職學生的內部，了解高職學生當前密切關注的各種問題以及所面臨的就業和求職的困擾。結合實際情況開展班會主題教育工作，對于低年級的學生來說，可以將微課的重點放在自我規劃和自我約束上面，指導學生如何合理安排自身時間以及如何進一步提升自我。對于即將面臨畢業的學生來說，則可以重點討論求職方面的內容，包括職業的規劃與指導以及職業選擇與面試過程需要注意的事項，充分結合學生的實際需求來制作微課，保證微課程制作的有效性[3]。
3.2 立足于高職學生的實際思想動態
微課制作人員在進行視頻制作的過程中，要堅持學生主體性的原則，了解高職學生當前的思想動態和思想特點，利用現代化的信息教學手段，合理制作和設計主題微課，通過微課對學生的思想進行引導，保持正確的思想路線并加強對學生個體發展和個體人格關注，促進學生全面綜合的發展。
4 微課在高職學生主題班會中的應用
4.1 實現學生之間、師生之間有效的交流和溝通
在高職主題班會中實現師生和學生之間的有效交流溝通，可以幫助學生充分表達自身的觀點和困惑，有利于教師及時有效地發現學生思想中的問題并進行引導，便于學生及時認識到自身的不足，從而提高學習的主觀能動性。微課的制作在某種程度上可以提高學生自主學習能力，讓學生通過觀看視頻實現自我提升，加強學生對思想道德知識的了解，進一步明確班會主題思想。微課制作過程中制作人員可以運用一些小技巧，比如在微課開始之前設計問題，要求學生在看視頻前進行解答，然后將問題放到課堂之上進行討論，實現學生不同觀點的交融碰撞，從而提高每個學生的參與度。在利用微課開展班會的過程中，還需要明確每一次班會的主題內容。根據主題內容，合理開展微課視頻的制作，視頻制作的內容要貼切班會情況，能夠引起學生的情感共鳴，使學生在觀看微課討論的過程中，不斷加強自身的情感表達，促進老師和學生之間的交流與互動。
4.2 實現自主學習
微課作為一種占用存儲空間小、時間短、內容少、針對性強的移動式學習資源，可以突破時空的局限，實現隨時隨地的學習。學生在開展主題班會課程之前，可以下載主題班會微課并學習微課有關內容，結合本次班會主題的目標和內容，完成微課的自主學習。同時，學生還可以利用微課附帶的交流溝通平臺與其他學生進行討論和交流，這樣能夠進一步加深學生對微課內容的了解，提高微課自主學習效率。微課制作者需要充分了解高職學生當前的焦慮，根據大多數學生的實際思想狀況，合理選擇微課內容制作，注意視頻制作的形式和呈現的方法，通過豐富多彩的圖文材料、輕松愉悅的視頻表達方式吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣，為后續班會的開展做好有效準備。
5 結語
綜上所述，將微課教學方式應用于高職學生主題班會活動之中可以提升主題班會開展效率，引導學生積極參與，充分調動學生的聰明才智，引起學生的共鳴，實現學生思想政治教育工作的目的。本文主要通過對微課在高職學生主題班會中的作用和應用進行探討，希望能夠充分發揮微課的作用，創新主題班會思想政治教育形式，保證思想政治教育效果，為主題班會開展工作提供一定的參考。
【參考文獻】
【1】王薇. “微課”在高職貫通英語教學中的實踐[J].職業教育，2015（11）：113.
【2】陳雨. 微課在高職思想政治理論課教學中的應用[J].湖北職業技術學院學報，2015（2）：22-25.
【3】周福泉， 黃瑞芬. 高職院校藝術設計專業微課建設的現狀分析與發展對策研究——以唐山工業職業技術學院為例[J]. 工業技術與職業教育， 2017， 15（3）：37-39.
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