高中數學教學方法之我見
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摘要：在素質教育的倡導下，許多的教師都在追求一個靈活開放的課堂。讓學生能夠積極地投入到學習中來是每一個教師的希望，高中數學教師更是如。作為此高中數學教師一定要結合高中數學的內容，圍繞學生的發展精心設計課堂教學。充分運用教師自己的教育智慧，讓課堂充滿靈動。然后教師融入課堂之中，與學生一起共同去學習課程、生成課程。
關鍵詞：高中;數學;教學方法
在素質教育的倡導下，高中數學教師一定要改變傳統的教學方法，把課堂的時間讓給學生，讓學生有充足的思考時間，在課堂上教師和學生之間形成一種對話和交流。高中數學教師要想讓學生參與到課堂學習中來，一定要在情感上多與學生進行溝通，讓學生的心情愉悅。只有心情愉悅了，才能具有智慧的交流。如果教師與學生之間充滿了矛盾，不愉快，對教師總是帶有敵意，那么這樣的課堂肯定是沉悶的。在這樣的課堂中，也肯定沒有活力可言。
一、建立良好的師生關系
良好的師生關系不僅能調動學生學習的積極性，還能提高課堂教學的學習效率。教師在教學過程中如果能夠嚴格要求自己，以身作則，還要愛護學生，經常跟學生進行平等的交流，積極了解學生的學習動態和學習想法。有機會的話還可以跟學生一起舉辦集體活動，促進交流，在交流中尊重學生并積極聽取學生的意見和想法。教師在課堂教學中，一定要注意教學紀律。只有有一定的約束，才能為學生創設良好的學習環境。但是這種約束并不是像電視中一樣，強調像軍人一般的紀律，而是指學生的專注力要集中。課堂中學生的思維是活躍的，作為高中數學教師，不可能把握每一個人的學習方向，因此，課堂的生成總是千變萬化的。這對于教師本身來說就是一場挑戰，總是會有許多意想不到的事情發生，因此，高中數學教師一定要善于捕捉一些教學的契機，能夠抓住課堂中的普通事件和偶然事件，進行恰到好處的引導和教育。只有這樣，才能與學生一起共同構建起靈活開放與生成、發展的課堂。
二、利用現代化多媒體教學工具
高中數學教師處于知識的頂端，學生在學習中已經有了很大的積極性，作為高中數學教師要善于運用先進的教學手段進行課堂教學，讓學生以最快的速度進入到課堂學習中來，在活動中進行相互的交流，在交流中有所收獲。現代多媒體輔助工具進入課堂以后，給課堂增添了許多活力，讓原本死氣沉沉的課堂變得豐富多彩，讓原本教學資源匱乏的高中數學變得充滿了活力和色彩。由于多媒體能夠容納聲音，把生活中的聲音和網絡中的聲音都傳送出去，讓學生有一種身臨其境的感覺。多媒體課件由于播放靈活，能夠受到很好的控制，節省了許多教師板書的時間，大大提高了課堂教學效率，讓教師從板書的工作中解放出來，有更加的時間投入到與學生的參與活動中來，從而能夠優化課堂結構，是許多課任教師的首選工具。并且白板的強大書寫功能存貯了大量的課堂書寫內容，便于教師和學生進行課堂知識的回顧。比如教師在教授高二數學中立體幾何這一章節時，許多學生特別是文科學生因為缺乏空間想象力，教師在講解這一章節的時候可以利用多媒體制作一些常用的幾何體圖片或者短片。讓學生仔細觀察圖片上的幾何體中面面之間和線面之間的關系。之后可以讓學生通過直觀圖或者三視圖再進行觀察，從而提高學生的空間思維想象力。三視圖中可以轉動的畫面特性，可以使學生對幾何體進行多種角度的觀察，有利于學生理解，同時也可以激發學生對數學的學習興趣。又或者教師還可以用電腦編輯一些簡單的程序，比如企業發放獎金的方案或者是收取通話費用之類的程序，通過實際應用不僅可以讓學生了解數學的實用性以及計算方法的實用性，還可以讓學生理解到數學是源于生活并在生活中應用的一門學科。只要教師能讓學生體會到這一優點，就會促使學生對數學教學產生更多的興趣，從而達到提高數學的學習能力和積極性。
三、將數學理論和實際生活相結合
數學是貼近生活的，在我們生活中隨處都可以見到數學的應用。所以教師在教授數學時應將數學理論和實際生活盡可能地聯系起來。雖然教師在上課之前都是做好充分的準備。無論多么高明的教師，都不可能把學生、教師和數學學習知識都進行完美的預演。在素質教育的倡導下，教師也沒有必要進行預先的控制一切，只要能夠保持一種從容不迫的心情，讓課堂學習達到最優化，能夠誘導學生多一些學習的體驗就足夠了。只有學生的經驗與體驗進入了課堂，這樣的課才能有意義，學生的主體地位和學習動力才能保證，教學才能夠真正地進行。高中數學教師要與學生保持平等關系，許多的教師在課堂上總是帶有一定的霸氣，認為自己是知識的擁有者，說話的語氣上帶有高高在上的情緒。這種情緒讓學生會感到一種壓制感，這時學生的思維不可能被釋放，這樣的課堂學生的思維會被壓制。作為素質教育下的高中數學課堂，一定要建立平等的對話機制，教師和學生處于同一個起跑線，采用對話交流的方法，促進學生主動的學習和獨立思考。教師可以在課堂中利用典型的生活中的例子為起點將數學轉換到生活中去，使學生對數學產生熱烈的求知欲望，進而提高學生的學習興趣以及積極性，甚至還可以提高學生對所學的數學知識的理解能力。將數學中的抽象問題轉換成趣味性的問題，這樣學生就會喜歡學習數學。學生如果對數學本身產生了濃厚的興趣，就會變得愿意學習。學生對學習產生了極高的學習興趣，不僅教師的教學效果得到了有效提高，而且學生的學習成績也能得到有效地提高。
參考文獻：
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