高校漢語言文學教學方法之我見
來源:用戶上傳
作者:
摘要：漢語言文學是許多的高校教育中的一門基礎學科，在教學中許多的學生在不得已中進行高校漢語言文學的課堂學習，帶著不情愿的態度。作為一名高校的漢語言文學的教師，要以本學科的專業知識為教學特色，找準學生與教材之間的契合點，采用漢語所特有的文化特征吸引學生的注意力，采用一些文學故事來引起學生的學習興趣，利用豐富的教學手段來豐富課堂教學，作為一名高校的漢語言文學教師要把自己的課堂上的具有特色，把本學科分為多個選修課的內容，使學生對于文學知識有更多的興趣。
關鍵詞：高校;漢語言文學;教學方法
在高校中有許多的文化課是每一個專業都必須學習的學科，漢語言文學就是其中的一個學科，由于漢語言文學是學生進入高校以后，為了培養學生的語言運用能力的一門學科，在教學中成為一門公共課。大部分學生都感到漢語言文學比較枯燥，單是學習一些漢語言文學的基礎知識都覺得枯燥、沒有興趣，缺乏學習的動力，許多學生對于鑒賞文學作品缺少自己獨到的見解，缺少欣賞下去的能力?？偲饋碚f就是高校的漢語言文學教師在教學中總是用自己的欣賞水平來評判學生，其實對于學生來說他們的文學興趣還是有很大的提升空間的。需要教師在課堂教學中采用一定的教學方法來引導學生，關注學生的獨特感受。
一、夯實基礎的同時注重辦出專業特色
高等學校教育要注重對學生進行全面的培養，注重學生學習的終身性，關注學生的自覺性，把有利于學生成長的一些學科都要進行涉獵。高等教育學校在開設的教育學科中要注重學生專業課的教學，還要關注學生在與人相處中的一些技巧，讓學生在紛繁的社會中，能夠更加圓滑的去處理一些工作中的事物，漢語言文學能夠提高學生運用語言的藝術，讓學生的許多欣賞藝術提高，增加學生的學習趣味性。
1、注重公共必修課和選修課的開設。由于漢語言文學是一個非常大的主題，需要教學的內容有很多，作為一所高校要想讓學生進行系統的學習，學?？梢越Y合學生的專業特點進行必修課和選修課，讓學生有一定的自主選擇權力，在這些漢語言的選修任務中進行一些專業性知識的學習，這種方法有助于學生學習人文性知識，能夠最大限度地提升學生的文學素養。如開設“大學語文”、“中國傳統文化”、“現代漢語”、“唐宋詩詞鑒賞”、“老論精讀”等公選課。把漢語言文學分解成多個文學常識，讓學生有選擇的空間，針對自己喜歡的一個方面進行深入的學習，讓學生更具有文學修養。
2、校園文化建設。漢語言文學滲透到校園的各個角落中，讓學生無時無處不受到漢語言文學的陶冶，由于我國地大物博，歷史綿延長久，作為高校要豐富我們的文化生活，利用一些課外活動來豐富學生的文學進修機會。比如在校園里定期舉行演講比賽，讓學生針對一些主題自己去進行撰稿，然后投入自己的情感進行演講比賽，如果高校的學生想要在比賽中取得優異的成績，必須要針對某一個主題進行自己獨特視角的挖掘。差不多每一所高校都要開設幾個文學社，讓許多有文學愛好的人都往文學社里投稿，挑選一些優秀的稿件進行出版，這種方法能夠調動學生的文學創作熱情，還能夠讓學生與學生之間形成一種競爭的力量。學生學好漢語言文學的渠道也是豐富多樣的，課堂只是學生學習的一個方面，課本不是學生學習的全部，生活經驗才是真正鍛煉學生的地方，作為漢語言教師可以鼓勵學生參加一些口語交際的團體，比如辯論賽，讓學生針對一些現代社會的現象進行自己觀點的辯論，這種方法能夠讓學生主動去搜集材料，進行駁論的準備材料，學生搜集材料的過程就是文學學習的過程。
二、教師注重自身素質的提高
在聽一些專家講座時，有的專家在講座時總是高朋滿座，人們聽得興趣非常濃厚。同樣是一個方面的講座內容，但是有的專家在講座過程中人們總是昏昏欲睡，提不起傾聽的興趣。我們也總是在談論某一個專家在講座時，能夠旁征博引，采用身邊的事例做說明和論證，讓我們覺得說的這些理論和實際的事例非常貼切。往往帶有實際事例的觀點更容易吸引我們，而只是講一些純理論性的知識，即使這些理論非常正確也缺少傾聽到底的決心。一個高校的教師在課堂教學中的教學藝術與一個人的學識和修養作用并不是特別的大。課堂教學是一種藝術，更是一種技術，需要教師掌握一定的教學技巧，能夠把自己的課題穿插進一些歷史和生活中的事例，能夠用一些通俗易懂的語言進行論證，把教材中的文學性語言換成我們的現代語，把一些歷史人物和一些小故事聯系起來。作為高校的漢語言文學教師要不斷提高自己的教學修養，學習一些成名教育家的課堂教學案例。
三、注重漢語言文學的應用性和專業性
漢語言文學在生活中有很強的應用性。作為漢語言文學教師要多向學生展現作為這一學科知識的重要性，要注重這一學科的實際運用。漢語言文學在學校里和實際的工作中，運用的機會都是非常多，教師可以針對一部文學名著，讓學生就名著中的一個人物形象進行具體的說明，讓學生就這部名著在寫作上的特點，在人物刻畫中的具體細節描寫等等各個側面進行一下具體的闡述，也可以結合在現實社會中的影響進行具體的闡述。其實對于學生來說，漢語言文學的實用性在寫作和與人交流中都有突出的表現，為了激發學生學習的積極性，教師可以多鼓勵學生，不斷拓寬漢語言文學的訓練渠道。學生對于這一學科的能力訓練是一個長期的過程，從課堂可以引申到其他學科之中，還必須通過大量的實踐鍛煉，讓學生把這種文化知識內化為能力。為了讓課堂學習與學生的實踐能力結合起來，教師可以嘗試讓學生寫一些研究性報告，策劃一下簡單的校園活動和社會活動，讓學生對所策劃的主題進行討論和分析。針對大家身邊的共同關注的問題，或者是電影中的故事和形象組織學生討論和專題演講。在這樣的活動中，能夠增加學生的漢語言文學的運用，還能提高學生的綜合能力。
漢語言文學專業有自身固有特點，作為高校的教師應該是介于學科理論與職業技能之間的專業修養層次。漢語言文學科目需要上承學科研究成果，下接職業技能訓練的中介環節，同時必須指出的是，職業技能訓練也是漢語言文學專業的題中之義，否則也將會遇到就業障礙。我們必須遵循以學生為中心、密切聯系實際、全過程實踐、全過程質量監控”的原則，建立起從課堂實踐到假日實踐再到專業實習的梯級實踐體系。
參考文獻：
[1]劉捷.教師職業專業化與我國師范教育[M].北京：人民教育出版社，2002.
[2]孫宗禹.素質教育與大學教學改革[J].中國大學教學，2003（5）.
轉載注明來源:http://www.hailuomaifang.com/7/view-14906778.htm
