淺議高中數學教學中培養創新思維的方法
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摘要：一個國家之所以能夠不斷的進步，就是有許多的高科技人才為國家做出巨大的貢獻，高科技人才都有一個靈活的大腦，敢于打破常人的思路，另辟蹊徑。作為一名高中數學教師要努力培養學生具有較強的創新思維。這種教學思想其現實意義和深遠的影響非常的大。創新才是我們國家發展的靈魂。在數學教學中培養學生的創新思維是時代賦予每一個教育工作者的責任和義務。培養學生的創新思維不是一句空話，需要我們高中數學教師轉變以往的教學方法。只有教師在課堂上敢于突破傳統模式，學生的思維才會轉變。高中數學教師要把更多的時間還給學生，交到學生手中，讓學生去思考，讓學生去探究，讓學生動手操作。在學生的討論、動手、動腦中，對數學知識有一種新的認識，學生在形成新認識的過程中，就是自我的一種突破，也是創新思維，不斷發展的過程。
關鍵詞：高中數學;教學;培養;創新思維;方法
面對世界科技飛速發展的挑戰，我們必須把增強民族創新能力提高到關系整個國家興亡的高度上來認識。教育在培育國家創新精神和培養創造性人才方面肩負著重大的使命，有著不容推卸的責任，特別是我們的高中教育，學生已經有了自己獨立的思想，有了許多的知識作為基礎和后盾。幫助學生養成獨立思考，獨立解決問題，敢于突破傳統束縛的思想已經至關重要。作為高中數學教師要敢于打破傳統的教學觀念和教育體制，保護學生的創造性思維，培養學生的實踐能力，為學生創設多樣的實際情境，激勵學生去獨立的探索，促使他們能夠提出一定數量的、高質量的問題，啟發和培養學生多向思維的意識和習慣，并且使學生認識到解決問題的途徑是多樣的，答案也是多樣的。高中生的好奇心非常強，在教學中，教師要要恰當的誘發學生主動的提出問題，即使學生提出的問題價值性不大，也不要斥責學生，要讓學生敢于說話，讓學生的頭腦不呆板。
一、激情于教，活躍氣氛
教師的精神狀態、情緒直接影響學生的聽課情緒，進而影響教學效果。馬卡連柯說過：“我從不讓自己的憂慮神色、抑郁疲軟的面容和不愉快表情出現在學生面前。教師的情緒會直接感染學生。如果教師面帶微笑講起課來精神抖擻，激情高昂，那么學生也會受教師這種情緒的感染，以飽滿的情緒投入到課堂學習中來。相反，如果教師面露遜色，斥責某一個學生，教師的這種負面的情緒會感染全班每一個學生，讓學生們感到氣氛非常的緊張。這樣的氛圍中學生不敢發表自己的見解，思維會僵化很多，這種氛圍中不利于學生創新思維的發展。作為高中數學教師，一定要注意無論自己在課下有怎樣的負面情緒，當走上講臺的一刻，都把它拋在門外。
二、參與課堂，提高效率
在新課程教學的模式下高中數學教師一定要把課堂學習的時間還給學生，讓學生成為課堂學習的參與者，教師只是作為一個知識的引導者，引導學生去向數學知識正確的方向思考，但是不要把知識進行直接的告知，要讓學生在摸索中、交流中、互動中去獲取知識，盡量地讓更多的學生參與到數學活動中來，這樣既能夠活躍課堂氣氛，還能夠讓學生的思維不僵化，提高課堂學習效率。例如在講解橢圓的概念之前，讓學生每人準備一條細繩，把它的兩端固定在繪圖板上的兩點和，用筆尖把繩子拉緊，使筆尖在繪圖板上移動觀察所得到的圖形。
教師：畫出的是什么圖形？圖形上的點滿足什么特征？很多同學說是橢圓且橢圓上的點到兩個定點的距離都等于繩長，但有兩位同學提出異議。
生1：我沒有畫出橢圓，我畫出一條線段。
生2：我畫不出任何圖形。
教師：很好，哪位同學能幫他們分析一下，為什么他們沒有畫成橢圓？
生3：因為他用的繩長正好等于兩個定點的距離，所以他畫出的只能是一條線段，而當繩長小于兩個定點間的距離時畫不出圖形。
教師;你很棒！誰能總結一下，若繩長一定，兩個定點間距離變化時橢圓發生了怎樣的變化？
學生們通過動手調整兩個定點間的距離，在繪圖板上畫圖。
生4：當繩長大于兩個定點間的距離時畫出的是橢圓，當繩長等于兩個定點間的距離是畫出的是線段，當繩長小于兩個定點間的距離時畫不出圖形。
教師：那通過我們剛才的畫圖過程，誰能給橢圓下一個定義？
學生5：到兩個定點和的距離之和等于常數（常數要大于兩個定點間的距離）的點的軌跡是橢圓。
三、自信于心，挖掘潛能
當學生在學習上取得成功時，她們的心情是非常愉悅的，這種愉悅的心情，有助于學生去向其他的學習方面沖刺，成為學生學習道路上的動力。學生的創造力是不可估量的，在學習的道路上，只是需要一個挖掘學生潛力的伯樂。在數學教學中我們必須樹立創新型課堂，用創造來教會學生創造，用發展變化的課堂，使學生適應發展變化，讓學生懂得創造和超越已有的東西是時代賦予他們的責任。作為高中數學教師，要支持和鼓勵學生大膽質疑，勇于創新。
四、設問于思，提高素質
培養和激發學生質疑意識已成為數學課堂教學的當務之急。“問題意識”是學生進行學習，特別是發現學習、探究學習的重要心理因素。他會激發學生強烈的學習愿望，從而注意力高度集中，積極主動地投入到學習中。本文通過對一種新型的互動式教學進行深入的研究并與傳統教學方式進行對比，通過揭示傳統教學方式的缺陷，以及對這種新式互動式教學方式內容和優勢的介紹，最后通過對兩個高一班級進行對比實驗，提取對比結果，說明了這種互動式教學方式的先進性，同時，此項研究結論也可擴展到其他學科教學的課堂上，對學生成績的提高有著積極的作用。
參考文獻：
[1]胡忠麗.高中數學教學創新教育[J].考試周刊，2007（26）.
[2]戚仕良.淺談高中數學教學中創新意識和能力的培養[J].教師，2009（23）.
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