淺談高中數學創新性教學
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摘要：數學作為一門基礎性科目，在教學過程中一直備受關注，尤其是高中數學教學，由于教學內容難度大較大，一直都是教學的一個重難點。傳統的高中數學教學，一般是以課本教學為綱，在此基礎上通過大量的練習鞏固教學效果。這種教學方式雖然可以有序的將知識傳授給學生，但往往無法調動學生的學習積極性和主動性，教學過程中缺乏對學生學習方法的引領，無法保證學生建立有效的數學思維，從根本上提升學生的數學學科素養，基于這一問題，本文探究了高中數學創新教學的相關問題。
關鍵詞：高中數學;創新性;教學
時代發展呼喚創新意識和創新思想，而教育教學同樣是如此，隨著時代的進步，創新已經成為社會發展的主潮流，教育教學過程中，同樣需要不斷創新教學內容、教學思想、教學途徑，并在教學過程中不斷引領學生的創新思維形成。作為一名高中數學教師，多年的教學實踐使我深深感受到，教育創新對于學科教學的重要意義和價值。高中數學教學的根本目標，是引導學生學會一系列的數學知識，并鍛煉學生運用數學知識解決實際問題的能力，傳統的數學教學過程，一般都比較注重知識的傳授，往往忽略學生能力的培養以及綜合素養的提高，因此，學生的數學學習過程是單調的、呆板的，缺乏創新的，學習效果也差強人意?；谝陨显?，本文探究了高中數學創新教學的相關問題，具體說來，有以下幾個方面：
一、創新教學方法，激活課堂教學
數學教學過程中，例題的講解是一項重要的教學內容，通過例題講解，學生可以更加直觀的明確如何將所學的定理、公式應用于問題解答。在傳統教學中，教師為學生講解課本中的相關例題，然后要求學生自行練習課后習題。這種方法固然穩妥，但對于很多學生來說，課本內容缺乏新意，通過自學也可以完成練習，這種情況下，教師可以自行選擇一些有代表性的例題，引導學生在自學課本例題的基礎上嘗試解決老師選擇的內容，教師在過程中予以恰當的點點撥，往往會有更加卓越的教學效果。俗話說：“學問學問，要學要問?！苯處煈笇W生：在預習中發現書本的問題，根據生活實際的需要所提出問題作為問題的來源;例如，“角的概念的推廣”的內容，我們用時鐘撥快、撥慢的區別來作為問題，從而引入角的新概念;比如國際象棋的計算問題，從而發現等比數列的求和公式.......講究問題呈現方式。對于問題，教師應把它作為教學的出發點，將發現問題的主動權交給學生，讓學生展示問題的過程，因為對一個人的創新能力來講，發現和提出問題的能力是至關重要的，注重問題的解決方法。
二、創新學習方法，授學生以漁
培養學生自主、合作、探究的學習能力，是新課程標準對當前教學提出的明確要求，基于這一要求，在高中數學教學過程中，教師需要引導學生嘗試運用創新性的學習方式開展學習，從而更加有效地提高學習效果。首先，教師要注意教學中充分體現學生的主體地位，關注每一個學生在學習中的個性體驗，這方面，分層教學是一種不錯的嘗試，為不同層次的學生規定不同的學習任務，引導他們運用自己所擅長的方式開展學習，為學生創設更加民主、更加和諧的課堂學習氛圍。其次，可以設計集體討論、查缺互補、分組操作等內容，鍛煉學生的合作能力。特別是一些不易解決的問題，讓學生在班集體中開展討論，這是營造創新環境發揚教學民主環境的表現在班集體中。學生在輕松環境下，暢所欲言，各抒己見，學生敢于發表獨立的見解，或修正他人的想法，或將幾個想法組合為一個更佳的想法，從而在學習過程中，培養學生集體創新能力。值得注意的是，任何合作，不要讓有的學生處于明顯的從屬地位，都是應細心把握，責任確定到每個學生，最大限度調動學生潛能。
三、創新教學手段，實施現代化教學
信息技術應用于教學實踐已經不是什么新鮮事物了，但是很多高中數學教師對此還是比較抵觸，一方面是由于運用不夠熟練，另一方面是因為習慣了傳統教學的方式，不想有所改變。實際上，多媒體教學手段的介入，確實能夠在很大程度上改革教學模式，使我們的課堂教學煥發出更多生機與活力。因此，教師要注意改革自己的教學觀念，通過運用現代化的教學技術和手段，使自己的教學更加富有時代氣息，也為學生帶去更為豐富多彩的學習體驗，滿足學生內心對知識的需求。比如，在高中數學幾何教學中，就可以利用多媒體工具將幾個原理的來由通過動態圖的形式直觀地展現在學生面前。這樣一來可以促進學生對知識點的理解與記憶，由此可見，多媒體教學是一種十分高效的教學模式。在日常的高中數學教學中，許多學生面對不懂的問題既羞于請教老師，又礙于面子不肯向同學求助，多媒體教學的出現很好地解決了這個問題，學?？梢岳眯@網搭建一個師生互動資源共享的學習平臺。在這個平臺上，學生和老師都匿名在線交流，有效地緩解師生間交流的壓力從而解決學生的困惑，使學習效率提到最高。
除以上幾個方面以外，教學評價的創新同樣是教學創新的重要內容之一。教師可以改變傳統的考試分數為單一評價手段的評價方式，引入更加靈活的形成性評價方式，將學生的課堂表現納入評價環節，使學生在學習的各個階段都能夠感受到教師的關注以及過程的成就感，讓創新與學生更為緊密地融合起來，賦予課堂新的內涵，讓課堂教學充滿強烈的創新氣息，從而有效激發學生的學習積極性，以推動高中數學課堂教學步入新的發展境界。
參考文獻：
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