淺談初中數學課堂中如何實現高效化教學
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摘要：對于初中數學如何實現高效化教學這一問題，筆者結合自己的教學心得，給出的建議是，要將生活元素融入其中，促使學生用課堂所學去解決生活問題，促使生活資源為學生的數學學習提供輔助;要將現代化的教育工具融入其中，促使學生與教師同時成為新時代的生活成員，當然，還要將學生需求與教師個性融入其中，促使初中數學課堂擁有人文氣息、生活氣息。通過對每一個教學環節的設計與把握，促使初中學生成為數學型的學習者。能夠與教師積極合作共建高效化的初中數學課堂。本文中筆者就對此進行了分析。
關鍵詞：初中;數學課堂;高效化教學
對于初中數學教育者而言，學生遇到的問題，我們也曾經遭遇過，我們希望通過應用自己的能力，促使學生感受到數學知識的魅力與應用價值，我們希望通過構建新的教育教學平臺，促使學生擁有更多的學習途徑與學習動力。對于初中學生而言，數學知識并非他們想象的那樣枯燥無味。如果我們能夠做出改變，發揮出自己的教育價值，為學生構建出高效化的數學課堂，我們可以改變學生的認知，改變學生的感受，讓學生擁有更多的成功的體驗，促使初中學生擁有數學學習能力。本文中筆者就對初中數學課堂中如何實現高效化教學進行了分析。
一、展示生活案例
在引領學生做出改變時，筆者認為，首先要從課堂教學模式方面入手?？梢酝ㄟ^改變學生的學習模式，改變學生的學習心態，促使初中學生生成不一樣的學習體驗，促使學生擁有展現自我、展現個性的空間，促使教師與學生之間有更多的可以討論的話題。生活案例的應用在這一方面有極大的價值。例如，在學習二元一次方程組的時候，教師采用實例進行教學：“假如我和XX（班級中的一位同學）一共買了50斤蘋果，請問我和趙強各自買了多少斤？”這是現實生活中一個簡單的問題，與學生的生活比較貼近，并且也貼近實際狀況，由此，可以引發學生的無數猜測，如此一來，學生的積極性一下子就被激起，通過猜測和設未知數，得到方程x+y=50，學生經過各種假設和探索就可以發現，這個問題可以有無數種可能，學生們會很疑惑：“老師，你這個問題根本不能成立，如果你買了10斤，趙強就有40斤;你買20斤，趙強買了30斤。這種結果會有很多啊”由此，讓學生通過實踐探究理解關于x+y=50有無窮解的實事。
二、應用問題教學
數學教學中應用“問題”引發學生不斷地思考，幫助學生生成“學習情感”，是一種常用的教學方法。所以，筆者認為，在數學教師的基本功中，“具備問題意識”，“掌握提問技巧”，“引發學生的思考”應該是主要組成之一。比如，在人教版數學七年級下冊“同位角、內錯角、同旁內角”時，教師可以對同位角、內錯角、同旁內角進行概念的精講，然后提出問題：請同學們在圖中找到哪些角互為同位角、哪些是內錯角，哪些為同旁內角;找到這些角以后，進行觀察、思考，看看各角之間的關系是什么樣的。讓學生帶著問題去探索、交流，充分發揮學生的自主性，讓學生自己發現規律、思考規律、掌握規律，在學生探究過程中，教師適當的加以引導，讓學生品嘗到通過自己的努力獲得新知識的喜悅之情。
三、讓學生感受數學的學習價值
在傳統的初中數學教學實踐中，我們總是“要求”學生完成學習任務，但事實上，筆者認為，“要求”產生的效果往往不好，我們應該讓學生感受到數學學習的價值，讓學生生成“需求”，在“需求”中完成學習任務。數學是一門要求思維多變的學科，學習數學可以培養學生、鍛煉學生的思維能力。按照新課標的精神，在數學教學中不僅需要學生掌握基礎的數學知識，更重要的是提高學生的數學技能。
四、構建互動課堂
知識的學習應該在互動中完成。通過“一加一大于四”的效果，促使學生快速的吸收“百家”的智慧。此時我們不難發現，不僅僅“一加一可以大于二、大于四”甚至可以“大于百”。尤其是在初中數學教學實踐中，學生的思維最為活躍，這種互動化的學習平臺對于他們而言產生的價值更大。比如，在數學課堂正式上課前，老師可以與學生進行互動。師：我們的城市在建設地鐵嗎？學生：是的。師：請問哪位同學知道，建設地鐵的時候需要用到哪些數學知識？學生：各站之間的距離需要測量;鐵軌長度需要測量，軌道數量需要計算，需要用到的螺栓、螺母數量要計算，還要預算工期，也要測量每個地鐵站所處的位置，隧道的位置測繪、長度測繪、高度測繪。師：每一個學生都知道不少關于修建地鐵的知識，看來，地鐵修建與我們的數學知識聯系非常緊密。那么誰知道我國的首位鐵路工程師是哪位？生：詹天佑，他主持修建了我國的第一條鐵路———京張鐵路，是“中國鐵路之父”。師：是的，詹天佑作為偉大的鐵路工程師為我國的鐵路建設做出了巨大貢獻。城市建設與數學緊密相連，大家要不要學好數學？生：要。如此，針對學生的性格特點，心理特征進行引導，激發學生內心學習數學的欲望，促使學生主動展開學習活動。
綜上所述，對于初中學生而言，我們的思維極為活躍，這是他們實現成長的最大優勢。作為初中數學教育者，我們要注意，發揮自己的教育價值，引領學生感受數學知識的魅力與應用價值，將生活資源融入其中，促使初中學生將自己的能力作用于數學學習，弱化學生的學習問題，消除學生的苦學情緒，促使初中數學課堂實現高效化。
參考文獻：
[1]孟小娟.淺談構建初中數學高效課堂的策略[J].語數外學習，2013（08）.
[2]謝小芳.關于構建初中數學高效課堂的若干思考[J].數學學習與研究，2011.
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