初中數學教學高效化研究
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摘 要：隨著高效課堂建設不斷深入，初中數學教學方法不斷改革，不僅學生的學習方式進行轉變，學生自主學習、自主探究、合作學習已成為數學學習的主要方式。由于部分學生基礎較差，學習方式不太科學，導致在學習數學時還停留在簡單的機械記憶階段，比較嚴重的影響著數學學習效率。本文針對數學教學中存在的問題，進行高效化策略的研究。
關鍵詞：數學教學;高效;研究
一、確定合理的教學目標
教學目標是課堂的中心，是一節課達到的目的。它不僅關乎教學內容，而且關乎整個課堂教學的效率。在數學教學中，要確定合理的教學目標，首先要有一個完善的體系，既要有宏觀調控又要有微觀設計。根據《新課標》確定總體目標，根據年級要求確定年級目標，根據單元要求確定單元目標。這樣就可以避免教學的盲目性、隨意性，使得整個教學過程科學有序，高效低耗。其次要體現學生能力的變化，應在動態的教學過程中不斷生成與發展，即它的不斷完善以預設目標為起點，但又不拘泥于預設目標。學生的能力由“識記—理解—感受—領悟—模式—遷移—創造”逐漸過渡，教學目標也應體現這樣的變化，以真正培養學生的能力。最后要簡明突出，一名出色的教師，其教學目標必定是簡明突出的，這樣一堂課下來，學生學得輕松，也學得實在，教學效率自然就高。
二、優化教學設計
創設情境是激發學生學習興趣的重要途徑，也是提高數學教學效率的良好措施，更是新課改以來人們熱衷的教學行為。在數學教學中，要創設合理的情境，教師引導學生積極投入到創設的學習情境中，突出學生的主體地位。進一步優化課堂教學，讓學生自主學習，獨立完成設計的學習任務。課堂教學是高效課堂研究的主要陣地，是課堂教學改革是否有效的直接體現。倡導合作探究方式學習，可通過自學討論、動手實踐、建立模型等方式進行學習，培養學生合作學習的團隊精神、創新思維和創新能力。比如我在講兩點間確定一條直線時，利用木工師傅做木活時的情景進行創設情境。做再設計練習題時，要難易得當、深入淺出、聯系實際。進行練習時，要精講多練，以學生為中心，突出學生的主體地位。課堂上要把更多的時間還給學生，給學生提供創新空間，充分發揮學生的想象力，讓學生養成勤于思考的良好習慣，加強學生創新思維和發散性思維的培養。例如我在講平行四邊形的判定時，使用多媒體教學演示圖形變換，平行四邊形的平移一目了然，是枯燥的數學知識變得直觀有趣，使學生對平行四邊形的性質記憶非常深刻，大大的提高了課堂效率。
三、激發學生學習興趣
課堂教學中，能否吸引學生，首先要有精彩的課堂導入，精彩的課堂導入能非常有效的吸引學生的注意力，很容易激發學生的學習興趣和探究熱情。方法以故事導入法、設疑導入法、溫故導入法為主，目的在于激發學生學習興趣，自然引入新課。比如我在講二元一次方程（組）時，引入農村古代流傳的一道題：“雞兔同籠”，這樣把枯燥的數學題改變成有趣的文字題，往往能引發同學們做題的興趣，鍛煉了學生的思維能力。俗話說：“興趣是最好的老師”，學生如果對數學感興趣，就能產生強烈的學習欲望，就能主動學習探究。要提高學生的學習興趣，教師必須擺脫教材的束縛，要注重學生學習興趣的培養，充分調動學生的學習積極性。數學教學中，要讓學生主動參與探究，讓學生親身體驗成功的快樂。教學時可大量引入數學故事和數學史實，比較恰當的穿插和引用這些材料，學生都愛聽故事，抓住學生強烈的好奇心這一特點，能有效地激發學生學習數學的興趣。比如我在講實際問題與一元一次方程時，立足于課本，通過引用數學素材，改編例題，將數學問題帶到生活中，從學生熟悉的生活實例出發讓學生進行學習。
通過開展課外實踐活動，增強學生的學習興趣。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“興趣的源泉在于運用”。學就要用，把所學的知識用到實踐中去，讓學生充分感受到學以致用的真正價值，從而反過來激發學生的學習興趣，從“要我學”轉化為“我要學”。課外實踐活動是學生的第二課堂，是學生將所學知識應用于生活實際的主要場所。因此，教師要充分利用第二課堂實踐活動，結合學校實際，因地制宜。
四、強化交流合作學習
學生之間進行聯系、溝通，充分發揮學生群體在教學中的作用。數學教學應是學生主動學習的過程，這不僅是一個認識過程，而且也是一個交流合作的過程。給學生提供寬松的合作交流環境，有利于學生綜合能力的提高。小組交流合作形式常見的有：T型、馬蹄形、蜂窩型等。這些形式打亂原來的座位排列方式，一個小組一般由5人或7人組成。學習小組的這種排列縮短了學生之間的距離，增強了交流的機會，有利于小組內成員的交流合作。小組內交流合作學習主要以協同活動為中介實現的，所以在交流活動時，應把需要討論、互相啟發、反復推敲的問題布置給學習小組，讓小組圍繞問題進行交流合作學習。
合作學習是培養學生核心素養的一項重要任務。通過小組合作學習，讓學生置身于一個小團隊中，為完成共同的目標任務，在相互討論、相互激勵、相互幫助中，合作交流能力得到有效鍛煉，形成共享共榮的意識。同時，小組合作學習不僅是小組的組內合作，更是一種組間競爭，這樣進一步增強了學生的責任感和集體精神。
如何使初中數學教學高效化的方法很多，本文從確定合理的教學目標、優化教學設計、激發學生學習興趣、強化交流合作學習四個方面進行了分析論述。
作者簡介：
李小林（1981—），男，漢族，甘肅定西，本科，中學一級教師，研究方向：數學教學。
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