探究合作學習在初中政治課堂教學中的運用
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摘要：近年來，隨著新課程教學改革的不斷深入發展，很多一線中小學教師積極投身于教學改的大潮，因此，一些更適于學生發展的新的教學方法應運而生。其中，小組合作學習的學習模式，在筆者所任教的初中政治課堂教學中充分顯示出了它應有的優勢。學生們在小組里學習，互幫互學，積極性高，參與性強，同時在交流合作中，培養了學生的團隊合作精神，提高了班級凝聚力。那么如何充分發揮合作學習在課堂教學中的優勢呢？下面結合自己近年來的教學經驗，談一點看法。
關鍵詞：合作學習;初中政治;課堂教學;運用
新課改倡導學生不僅要具備自主學習的能力，還要有與他人合作的能力，以及積極探究的能力。其中小組合作學習是一種充分體現學生主體作用的學習方式，這種學習方式是指教師根據班級學生的實際學習狀況，把他們按照一定的標準有目的的分成幾個學習小組，由小組成員共同開展學習活動，使學生在小組里，相互交流，辯論討論，以優扶差，最終達到共同提高的目的。合作學習一般由設計問題、劃分小組、組織課堂、呈現材料、開展活動、匯報總結等步驟進行。政治學科理論性強，課堂教學中如果教師偏重講授，很容易使課堂教學氣氛陷入死板枯燥的境地，以致使學生失去學習的積極性，進而影響教學效果。所以政治課堂教學，非常適合小組合作的學習模式。
一、在合作中，樹立學生的學習信心
我們所面臨的教學對象是一群年齡只有十幾歲、正處于青春期的孩子，他們思想活躍，活潑好動，愿意在同齡人面前展示自己，但是在老師面前又遮遮掩掩，不愿意表露自己的內心世界。傳統教學思想影響下的政治課堂，多以教師的講授為主，學生在課堂學習中處于被動地位，其教學氣氛要么死氣沉沉，要么一片混亂，最終影響了課堂教學的效果?！昂献鲗W習”為每位學生都提供展示激情的空間和氣氛，在人數明顯減少的小組中，他們沒有包袱，沒有壓力，敢問敢說，特別是一些性格比較內向、膽子較小的“默默無聞”的學生也變得大膽開朗起來，如學習“承擔對社會的責任”時，筆者讓各小組設計學習的構思，搜集資料，自己設計問題并回答問題，人人動腦，動手動口積極參與，他們的注意力主要放在只有戰爭年代才體現出維護國家尊嚴是每個公民應盡的責任的一系列問題，深入探討怎樣承擔責任的問題，經過老師的引導，學生感受到現代社會參加公益活動也是承擔對社會的責任。深刻理解了承擔社會責任的重要性。學生在目標達成后具有很大的成就感，建立起自尊自信，形成健康的心理。
二、在合作中，培養學生的創新精神
小組合作學習不僅為學生搭建了交流的平臺，而且為學生創新意識的形成準備了肥沃的土壤。學生在小組學習中因為參與積極性高，求知欲望大，很好地挖掘出了他們的學習潛力，他們在熱烈的交流中很容易碰撞出智慧的火花。就政治學科而言，合作學習給學生創造了充分展示才華的空間，在小組里愿意大膽的發表自己的見解，把競爭機制引入小組學習中，從而激發了他們的創新意識。心理學的研究認為，課堂上有三種學習情景，他們分別是合作、競爭和個人學習，其中最佳情景就是合作的學習情景。著名合作學習理論家約翰遜等人指出：合作學習是三中學習情境中最重要的一種學習情景。因此，教師需要營造“開放合作”學習氣氛，并結合課堂教學充分運用多媒體課件等現代化教學手段，多種教學方式培養學生興趣，促使學生積極主動投入到學習活動的問題情景中去。例如學習《計劃生育和保護環境的基本國策》時，學生為當地存在的環境問題提建議。學生們七嘴八舌，有的說，有的想，一會就想出好幾種解決問題的方法，各自主動介紹所用的方法的理由。講的同學很認真，有講解有操作;聽得同學很用心，有質疑，有驗證。課堂成了學生展示才能發揮自己創造性的場所。
三、在合作中，發揮學生的主體作用
在課堂教學“教與學”的雙向活動中，教師是課堂教學的組織者、引導者，學生才是課堂學習的主人。而傳統的政治課，課堂四十五分鐘基本都被教師的講授所占據，大部分學生沒有發表自己觀點的機會，其主體作用得不到充分的發揮，以至影響了學生的學習興趣，課堂教學出現“教師難教”，“學生厭學”的局面。教育學蘇霍姆林斯基說過：“學生來到學校不僅是為了取得一分知識的行囊，更主要的是為了變得更聰明。”教學中學生不能做學習的奴隸，教師不是權威的代表、教材的代言人，而是保護和激發創新意識、開放合作意識的支持者、培養者和欣賞者。學生是具有獨立思想和認識潛能的實踐者，教師無法代替學生的特殊認識過程。如：學習八年級上冊的《競爭與合作》的內容時，筆者采用了學生獨立探究和小組合作學習相結合的教學活動形式。具體步驟是：①預習準備;②學生獨立探究;③小組交流合作;④比較選優。最后學生得出結論：競爭必須遵守規則，競爭離不開合作，集體的力量大于個人的力量，合作對雙方有好處。
總之，合作學習是新課程理念下能充分體現學生主體作用的一種重要的學習方式。有效的合作學習，能夠喚醒學生的潛能，激活學生的記憶，開啟學生的心智。作為初中政治教師，我們要積極營造適合學生進行合作學習的環境，精心設計問題，給予學生充裕的合作學習的時間，使學生在愉快、和諧的學習氛圍中增強交往能力，體驗合作快樂。
參考文獻：
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