應用型人才培養模式下《木雕陳設設計與制作》的教學改革研究
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摘 要：《木雕陳設設計與制作》是應用型人才培養模式下，環境設計專業人才培養方案中行業企業項目的一門選修課程，是培養實踐型人才的重要課程之一。在該課程教學實踐過程中，發現常規的教學方法不適合大學生心理特點，通過逆向教學方法的研究，以《木雕陳設設計與制作》實踐課程教學改革為例，研究適合實踐課程的最佳教學方法，達到轉型發展的教學要求和教學目的，真正培養具備有實踐能力的應用型人才，滿足社會人才需要。
關鍵詞：《木雕陳設設計與制作》 課堂教學 對策 教學方法 逆向教學方法
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）03（b）-0111-02
課堂教學方法一般按照教學大綱完成教學計劃，循規蹈矩授課不一定能出好的成果，一些實踐型較強課程，如《木雕陳設設計與制作》，該課程是應用型人才培養模式下，環境設計專業人才培養方案中新開發的課程，此門課程為河池學院行業企業項目選修課程模塊5種陳設裝飾類課程之一，是培養多方面人才的一門課程。學分為2個學分，共32學時，大學本科第二學期開設，考試類型為考查，課程性質為選修課?！赌镜耜愒O設計與制作》課程運用逆向教學研究，使教學過程更加適合大學生的心理特點，達到最佳教學效果。
1 應用型人才培養模式的背景
市場經濟由勞動密集型產業向技術密集型產業轉型后，對人才要求發生了根本性的變化，培養學生的實踐能力與工作能力成為了高等院校的首要任務。德國、美國等西方發達國家率先形成了一種新型高等教育類型——應用型高等教育[1]。隨著我國經濟的發展，傳統的教學模式已經無法適應人才就業的要求，培養出來的學生理論學識充分，但實踐應用困難，導致供需矛盾，浪費培養人才的資源，阻礙經濟的發展。這種矛盾為一些專升本的大學以及地方高校提供了機遇，很多地方專升本的院校積極進行辦學方針的改革，設置了更多應用型學科專業，針對行業開發更多的相關課程，培養出德智體全面發展的高素質應用型人才。
隨著應用型人才培養的辦學定位，傳統教學方式無法達到應用型人才培養的目標，課堂應突出對學生的實踐能力的培養，在培養學生對知識點理解基礎上，最大限度挖掘學生的實踐應用能力，讓實踐教學達到最佳效果。
2 《木雕陳設設計與制作》與《陳設設計》課程比較研究
環境設計專業，室內裝飾課程最早開發的是名為《陳設設計》課程，隨著地方高校轉型性發展，該課程具備地方高校獨特點，河池學院2015年轉型發展試點專業、新設置專業人才培養方案中，環境設計專業《陳設設計》課程加入了新的內涵，稱之為《桂西北少數民族特色家具創意與陳設設計》和《桂西北少數民族特色燈具創意與陳設設計》，其《陳設設計》課程中加入了桂西北少數民族特色的元素。河池學院2016年人才培養方案中《陳設設計》課程隨著學校的徹底轉型，與雕刻實訓室結合，使課程充分運用發揮實踐教學的作用，提高學生的實踐能力，課程名稱改為《木雕陳設設計與制作》。此課程是《陳設設計》課程的延伸，與之相同之處是兩門課程都是為了提高學生的室內裝飾能力和審美能力，不同之處《陳設設計》課程局限于紙上談兵，注重理論和設計上的教學，而《木雕陳設設計》既注重理論和設計的教學，更加注重實踐的教學，最后以學生的實物作品作為課程評價的標準。
3 《木雕陳設設計與制作》課程的逆向教學緣由
《木雕陳設設計與制作》在《陳設設計》課程的基礎上注入了新的內容，核心包涵“制作”的內容，核心內容需要掌握的理論知識和操作知識廣、新、精、深，此門課程的難重點是掌握木雕陳設設計方案創新和陳設作品的制作。課程涉及的內容有：木雕基礎知識、陳設基礎知識、陳設作品制作知識，需要掌握軟件北京精雕、ArtCAM、NC仿真微宏3個軟件的運用和數控雕刻機的操作，這些內容需要在32課時掌握具有一定的難度。按照順向的教學方法，教課效果并不佳，學生學習興趣低下，原因有三：其一，該課程要運用數控雕刻技術，此技術只在極少數藝術類學校開展，需要摸索式進行教學。其二，這門課程中的一些制作操作過程的學習，是一個反復實踐的過程，需要具備結構知識，對于大一本科學生而言，在32短學時內掌握是一件有難度的事情，并且在學習過程中容易產生厭學情緒。其三，陳設制作雕刻中需運用數控銑床，操作機床大多數用于機械工程，適用于理工科學生，而對于藝術類、文科類卻極少，可以說是沒有，進一步加大了教學的難度。根據這些特點，一般順向教學的方法是按照常規的教學方式，按順序有條不紊地進行講授的方式，如在授《木雕陳設設計與制作》課程時，首先得從木雕陳設的基礎授課開始，然后學習精雕軟件、ArtCAM、NC一系列軟件，在以這種方式授課時，學生在教學過程中使知識點講解非?？菰锓ξ?，學生在學習過程中，學習進度慢，并覺得厭倦，認為學的這些沒什么作用，知其然不知其所以然，順向教學也達不到在32h能出作品成效。基于這些矛盾，需要進行逆向教學思維[2]，從教學陳設設計結構制作的內容再剖析各知識點。由總—分—總分解授課方法。
4 《木雕陳設設計與制作》逆向教學方法設計思路
《木雕陳設設計與制作》課程以順向教學方法進行教學，學生難以接受，教學進度慢，難以進行新課的授課。課程改革勢在必行，為提高學生實踐能力，必須從課堂抓起，運用逆向教學法，將教學內容順序倒過來進行，從操作數控機器開始授課，用教案中典型作品刀軌作為實例，進行數控雕刻機操作演示，制作室內陳設作品，讓學生熟悉數控雕刻機操作步驟，利用載入刀軌、換刀頭、夾板、對刀、斷點雕刻一系列操作步驟提高學生興趣，埋下伏筆，開啟學生的智力，給學生心中種下幾個疑問：（1）數控雕刻機為何會按照刀軌路徑雕刻，這些程序如何生成的。（2）雕刻圖形如何做出模型。（3）如何進行木雕陳設設計。發揮學生自主學習能力，教學效果會事半功倍。逆向教學是一種啟發智力方式，雖然有悖于通常人們的習慣，但這一特點，使許多靠順向不能或是難于解決的問題便迎刃而解[2]，通過逆向教學，根據前期的伏筆，進行數控雕刻的灰度圖，教授刀軌的程序生成，準備好教案素材灰度圖，講解刀軌的生成課程，根據大學生探求新知識的心理特征，急于求成的學習心態以及好奇心理，使教學成效明顯。在疑問——灰度圖的來源，它是如何產生的，學生會主動查閱相關知識，為教學提供了前期的積累。模型制作教學，需要培養學生的電腦操作能力、三維造型能力，進行分組講解操作練習，提高學生學習能力。美術類的學生，具備一定的設計能力，發揮學生的想象，加入學校特色進行講解，摻入中國優良傳統的文化元素，使學生學到更多的知識，并使設計更具內涵，這門課程通過采用逆向教學，才能使課程教學效果達到教學目標。
5 結語
逆向教學法在《木雕陳設設計與制作》實踐性教學中具有啟發作用，是一種特殊的教學方法研究，是在后期應用型人才培養模式下一些課程的典范，具有可借鑒性的啟發，也是培養學生濃厚學習興趣和提高教學成效的有用方法。
參考文獻
[1] 崔汝源.淺談應用型人才培養模式下《傳播學概論》課堂教學改革[J].教育教學論壇，2014，7（28）：267-277.
[2] 武巧蓮.歷史教學中的“逆向教學法”[J].教學論壇，2011，8（7）：1-2.
?、倩痦椖浚汉映貙W院教育教學改革項目，項目名稱：應用型人才培養模式下數控雕刻在環境設計專業木雕陳設設計與制作課程中的研究與實踐，一般項目A類（項目編號：2018EA018）。
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