多方位多形式培植學生心靈的“現實土壤”
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摘 要：理論聯系實際的原則是馬克思主義哲學的基本原則，是提高思想政治理論課教學效果的重要方法和手段，理論來源于實踐，脫離實踐的理論是無源之水、無本之木。所以必須貫徹好這一原則，除課堂教學外，應采取多種形式，多渠道引領學生主動去了解社會、了解生活，激發學生學習的積極性和主動性，引導學生社會主義核心價值觀的形成。
關鍵詞：政治課 教學 理論聯系實際
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）03（c）-0221-02
理論聯系實際的原則是政治課教學應堅持的基本原則，是思想政治課的生命力所在，也是順應素質教育要求進行改革的關鍵。學習思想政治課的目的并不僅僅是為了讓學生背誦一些概念和原理，關鍵在于要學會運用馬克思主義的基本原理和觀點去分析問題、解決問題。為切實貫徹好這一原則，除教師課堂上理論聯系實際教學外，更應致力于培養學生理論聯系實際的學風。做到這一點，就必須克服政治課教學中常見的學生思維局限于教材和課堂，不聞時事的現象。從不同的方位，采用多種形式將學生的視野引出課堂，讓學生自覺主動地去了解社會、了解生活，獲取大量的現實素材，在頭腦中培育理論賴于生存、發展的“現實土壤”。否則，僅靠課堂所引用的點滴素材，難以使理論之樹顯示出旺盛的生命力。
1 將時事教育引進課堂，開展“課前10min新聞發布”活動
開展“課前10min新聞發布”活動，即利用講課前10min左右的時間，讓學生以小組為單位輪流發布近期要聞。一般由事先準備、學生發言、同學補充和評論、教師小結4個環節構成。學生為發布自認為有價值的要聞，必然在“事先準備”上下功夫，關注身邊所有可利用的新聞媒體，如廣播、電視、報紙、雜志等途徑和網絡、微信、微博、公眾號等平臺，廣泛獲取各種信息，并對之進行篩選、整理，按要求用自己的語言組織提煉成1min之內的發言稿，在潛意識中儲存下大量感性材料?！皩W生發言”可將學生潛意識中的信息變為準確無誤的口頭語言表述出來，進一步加深了對自己所發言內容的理解和記憶。“同學補充和評論”這一環節，更易使發言同學通過同齡人的信息反饋，查漏補缺，提高對所講內容的認識，同時也使其他同學從比較中受到觸動和激勵。從心理學角度上，同齡人之間的見解更易于引起共鳴，從而起到相互教育、相互促進的作用?！敖處熜〗Y”時，教師可發布同學沒有關注到的重大新聞，可對學生所發布新聞補充、點評，可用所學理論分析具體現象或問題，也可設疑讓學生帶著問題有針對性地進一步關注某一社會現象，力爭通過這一環節使學生獲取新知、提高認識、從中受到教育和鼓勵。
開展“課前10min新聞發布”活動，為在學生頭腦中培育“現實土壤”開辟了根據地。這一活動，將學生視野拓展到校園外，關注國家甚至國際大事，所發布的新聞涉及政治、經濟、教育、文化、軍事、法制、科技、體育，甚至廣告、美容、化妝等領域。大量的信息對學生大腦產生強烈的刺激作用，使他們不滿足于了解“是什么”，潛意識中開始追尋“為什么”。當他們無法用自己所學理論知識解釋回答他們所需要的“為什么”時，便會激發求知欲，產生驅動力，提出這樣那樣的問題。既有對社會熱點問題的置疑，也有因缺乏閱歷和生活經歷及正確世界觀指導而產生思想疑慮和錯誤認識，更有理論與現實碰撞在思想上產生的巨大反差。這些問題的提出本身就蘊涵著理性思維的萌芽，也是進一步學習的先導和源頭，教師必須認真對待，并以此為契機進行深化引導，對與教材有關的可利用課堂解決，與教材關系不大或無關的，宜采用多種形式課下解決，以此激發學生進一步探索的積極性。
2 結合社會現實及學生實際，開設時事專題講座
針對一些課堂上不易解決的社會熱點問題，組織學生開設2h左右的專題講座。專題講座的主講人和主持人可根據專題的內容靈活選定安排。難度不大的專題，在題目設定后，由學生自主報名，教師選定人員分工協作。對于涉及較強的專業理論知識，難度較大的講座，則由師生共同主辦，同臺演講。
例如在學生關注下生成的一次專題講座《拒絕非法傳銷，凈化校園》，就來源于媒體報道：“武漢大學廣告系大四學生小馮來到廣州參加某電子公司面試，不料陷入非法傳銷泥潭，為逃脫從四樓跳窗……”在學生熱切關注的基礎上，組織學生開展相關專題講座，并在師生研討后，劃分為五大部分。第一部分，傳銷活動的本質;第二部分，誘使大學生走上傳銷路的因素;第三部分，參與非法傳銷行為的學生的三大特點;第四部分，拒絕傳銷，從我做起;第五部分，如何冷靜應對非法傳銷等5個專題。由于第一部分涉及經濟學、哲學等較強的專業理論知識，由教師主講，其余4個部分依然由學生主辦。
活動中，學生一般能在大量實事材料的基礎上圍繞問題有理有據、生動活潑的講解，并能通過這一活動將分散的材料經加工使之理論化、系統化，形成對某一問題的完整認識，使相關知識點在消化吸收的過程中得以升華。
3 關注社會熱點問題，組織專題辯論會
針對學生思想上普遍存在的因缺乏閱歷和生活經驗及正確世界觀指導而產生的疑慮和錯誤認識，以辯論會的形式，讓兩班學生分別代表正反兩方展開辯論，讓對壘雙方各抒己見，逐漸辯明是非。辯論會也是深受學生喜愛的活動形式，學生通過參與活動，做到了有所思、有所動、有所悟、有所獲。針對社會熱點問題、敏感話題結合筆者學校學生的實際，在班級之間開展了辯題為“時勢造英雄（正方）、英雄造時勢（反方）”“道德與法律孰輕孰重”“金錢是萬能的（正方）、金錢不是萬能的（反方）”“金山銀山與綠水青山”等專題辯論會共6場。班級代表經抽簽分為正方和反方，學生代表、輔導員和專業老師擔任評委，通過評分確定獲勝方。 在辯論中，一些學生引古論今，有理有據，真誠感人的演講，不斷得到同學們掌聲的肯定。學生為準備辯論賽不僅要多方面收集素材，還必須將觀點和材料有機地結合在一起，將看似深奧的理論知識用通俗的語言表達出來。從辯論效果看初步達到了解決思想疑慮、糾正錯誤認識的目的，比一般的說教更能增加理論的信度和感染力。通過活動，學生們既可以博覽群書、增長見識、拓寬視野，也逐漸學會了關心國家大事、關注民生，還提高了學生的邏輯思維和哲學思辨能力，鍛煉了語言組織及表達能力，提升了分析綜合及應變的良好心理素質，培養了他們的團隊合作能力，增強了學生自信心，激發了學生學習的積極性和主動性。
4 了解社會研究社會，組織學生搞專題社會調查
思想政治課所學的理論要在實踐中得以檢驗，進行社會調查是一種行之有效的方法。結合教材和社會形勢，組織學生搞一些力所能及的專題社會調查，不失為學生了解社會、了解生活、積累素材、培育“現實土壤”的有效途徑。例如，組織6個班共300名學生開展了題為“安陽地區中小學教師師德狀況抽樣調查”活動，要求每生在其家庭所在地調查5名中小學教師的師德表現，之后對所調查結果按優秀、良好、合格、不合格4個等級算出百分比，并讓每人依據調查結果寫一篇題為“以德治國，教師先行”小文章作為活動總結。
第二種活動方式是讓學生以小組為單位收集社會熱點問題，統計結果聚焦在“環保問題”。隨后帶領學生走出校園，觀察我們生活的環境，目睹了垃圾堆放、河水污染、噪音危害、霧霾籠罩。由每組自行選擇一個問題進行調查，指導學生設計調查問卷。引導學生將問卷的一級指標體系確立為三部分：第一，本市的環境污染狀況;第二，產生問題的原因;第三，解決問題的辦法。隨后小組自行分工，分別到氣象局、環保部門調查訪問，尋找污染源，了解附近居民的對環境的感受，對全校各個院系的學生進行環保意識的問卷調查，每個成員針對各自負責的問題積極查找相關資料，編制采訪提綱，設計調查問卷，匯總統計結果，撰寫調查報告，呼吁“還地球一片藍天，環境保護刻不容緩”。
通過活動，使學生深刻體會到理論就在我們身邊，并植根于活生生的現實生活，并非遙不可及，深不可測。使他們克服了理論與現實的距離感，便于學生養成善于觀察、勤于思考的良好習慣，還培養了學生關心國家大事的積極性、主動性。通過自己的親身實踐來自主學習，加深了對“可持續發展理念”的理解，提高了思想覺悟;通過解決實際問題讓學生在感知中自我成長，在實踐中自我完善，達到了更好的學習效果;通過實踐，拓展了思維、提升了能力、增強了自信，從而激發了學習的興趣和創新的意識。
在多年的教學實踐中，筆者始終堅持多方位、多形式的培植學生心靈的“現實土壤”活動，拓寬了學生視野，讓學生所學理論知識有實際可聯系、有實際會聯系。在引導學生自覺形成理論聯系實際的學風的同時，很好地培養了學生正確的世界觀、價值觀和人生觀，提升了學生運用理論分析問題和解決問題的能力。讓社會主義核心價值觀的認同感在學生中傳遞開來，給班級帶來正能量，極大地促進了學生社會主義核心價值觀的形成。
參考文獻
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