打開學生心靈的窗戶
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一蘇聯著名教育實踐家和教育理論家曾經說過：“補課并不是讓學生變聰明的有效途徑，最切實可行的辦法不是盲目追求學生作業量的增加，而是閱讀?！币虼?，閱讀在兒童的成長的歷程中有著不可或缺的實質作用。從兒童的思維認知和知識架構來分析，課外閱讀的首選應該是結合簡練的圖畫和直觀的文字為一體的繪本。繪本里包含著多彩細膩的圖片、生動形象的人物、妙趣橫生的故事，每一個細節都給人以美的享受。
本人在教學實踐中通過學習、思考和總結，認為在小學低年級中進行有效的繪本教學，可以從以下幾個方面進行嘗試：
一、精選合適的繪本，確定有效的閱讀指導策略
在實際教學中，并非所有課堂的教學內容都能夠一以貫之地通過一本繪本或一個故事來達成目標。在小學低年級的繪本教學中，教師首先要充分了解他們具體的思維方式;其次，由于低年級的孩子知識面狹窄，因此他們對于事物的觀察、認知、分析能力相對薄弱，往往忽略了對事物細微之處的觀察。因此，教師對于繪本的選擇要精準甄別，在內容上要與學生的認知水平相契合，篇幅上不可超出學生的實際需求與學習能力，同時滿足學生的個體差異。
給孩子閱讀繪本里的文字是繪本教學重要的一部分。如果教師用生動的肢體語言來呈現故事，孩子閱讀的快樂體驗和美的感受會更加深刻。因為孩子的天性是活潑好動的，當他們在你的引導下把自己當成了故事中的某一個角色時，你的繪本教學就成功了一半。如在《五只小猴子》的閱讀中，教師可以運用夸張的語言，將小猴子的所作所為演繹出來，形象地呈現出小猴子的調皮搗蛋，笑聲便會不絕于耳，孩子們興趣高漲，使他們輕松愉快地感悟主題。
二、走進繪本，培養學生語言運用能力
繪本的文字不僅精簡，而且既優美又生動，既幽默又風趣，是兒童喜聞樂見的讀物。教學中，應引導學生在理解繪本語言的基礎上結合插圖，根據習得的繪本故事語言，例如同一個句子，或同一種語法結構在充分朗讀、理解的基礎上進行仿寫訓練，將這些經典的句式內化成自己的語言圖式，不僅體會了寫話的樂趣，還能提升鑒賞及表現美的能力。
一本繪本就包含著一個精彩有趣的故事。讀完后，孩子們會迫不及待地想將自己讀到的故事分享給其他人，有著強烈的表達愿望。由于學生的語言表達能力不是一朝一夕便能提升，所以先讓其學會簡單的表達，循序漸進，讓學生回顧故事的主要內容，對照圖畫講述故事，課內對同學分享，課外與父母分享，這樣對于提高低年級學生語言表達能力和邏輯能力大有益處。
三、以繪本為依托，營造良好的閱讀氛圍
繪本的選擇從一定程度上影響著學生對該繪本的閱讀興趣。因此，教師應該多收集一些圖畫精美、內容簡潔、故事動人的繪本，并將所選擇繪本的關鍵內容向學生家長介紹，使其對繪本有一個初步的了解。家長對繪本的了解愈深，就愈能繪聲繪色地念給孩子聽，促進孩子對繪本故事的理解。同時，鼓勵家長們將他們讀到的優秀繪本分享到班級微信群，形成資源共享的良好氛圍。
四、以工具為媒介，養成良好的閱讀習慣
隨著科技發展日新月異，手機APP功能日益強大。微信小程序的涌現，為家校合作創造了更為便捷的平臺。教師可充分利用微信程序的小打卡功能，學生放學回家，便可以將閱讀的內容錄下來，傳到小程序里。教師在課后利用片段時間，便可了解到學生的閱讀進度，并進行相應的評價，大大拓寬了師生交流的時間和空間維度。當學生看到老師為自己留言和點贊時，他們閱讀的積極性可以得到大幅提高。同時，我們還能通過打卡功能，了解學生是否有堅持每日閱讀，從而培養學生養成更加良好的閱讀習慣。并且我們可以針對個體差異進行因材施教，個別指導。
五、為想象插上翅膀，進行繪本再創作
繪本在給予學生以知識的滋養同時，也給予了他們美的感受。繪本就像一座座有著栩栩如生圖畫的美術館，其涵蓋的知識更是亦如一座座小型博物館，為學生的想象力插上了金鑰匙，打開了萬物靈動美好世界的大門，宛如引領學生想象的河流匯入了大海，愈加開闊也有了更多的可能。繪本故事是有限的，學生的創造力和想象力卻是無限的。繪本給了學生以寫話、創作的原始素材，教師通過創作者所表達的故事，指導他們聯系自己的生活，啟發學生大膽想象，引導學生模仿和創新。學生通過繪本故事的情境，創作出屬于他們心目中的繪本故事。學生在思考、創作的過程中，加深了對文本的理解，更好地詮釋了繪本想要表達的主題內涵，同時也使繪本的學習更加多元化。
總而言之，繪本教學是一種新型的教育模式，它不僅能夠培養學生的語文素養，更好地增強學生的語文學習興趣，對學生的生活亦有著非比尋常的作用。但是在低年級的繪本教學中，我們不能本末倒置，我們要明確繪本教學錦上添花的功能，只能作為語文課堂有益補充。當然，教師在實施繪本教學時，一定要挑選出最適合學生的繪本，結合繪本語言進行教學，讓學生的閱讀興趣更上一層樓。通過引導學生將繪本內容聯系實際，讓低年級的學生言之有物，樂于寫話。相信學生漸漸地就能感受到原來閱讀是一件多么開心又極其有意義的事。
【作者單位：南平實驗小學 福建】
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