“互聯網+”背景下高職教育有效教學研究
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摘 要：在“互聯網+”背景下，以云計算、大數據、慕課等為代表的互聯網新技術將促進教育生態系統的全面變革，如何實施“有效教學”、提升教育教學質量是當前高職教育面臨的緊要問題。文章從教學環境、教師素養、學生自主學習3個層面闡述了“互聯網+”背景下高職教育有效教學的影響因素，進而提出不斷完善教學環境、提高教師的綜合素養、培養學生自主學習能力等提高高職教育有效教學的策略。
關鍵詞：“互聯網+”;高職教育;有效教學
1 “有效教學”的內涵
“有效教學”是自20世紀60年代發展起來的一種新教學理念，目前中外學者對有效教學的內涵尚未形成統一見解。比較科學的定義如下：有效教學是教師通過教學過程的符合規律性，成功引起、維持和促進了學生的學習，相對有效地達到了預期教學效果的教學[1]。有效教學是符合教學規律、有效果、有效益、有效率的教學。綜合中外學者的研究成果，筆者認為“有效教學”的內涵應突出以下兩點：一是突出教師的“教”，在教學中，教師是主導，應遵循教學規律，結合學情分析，通過設計和組織有效果、有效益、有效率的教學，激發學生的學習興趣和動機，使學生獲得進步與發展。二是突出學生的“學”，學生是學習的主體，需增強學習的主動性，培養創新思維和自主學習能力?！坝行Ы虒W”絕不是單一地關注學生的成長，還關注教師的進步?！盎ヂ摼W+”時代，教師和學生在探究式的學習過程中教學相長。
2 “互聯網+”背景下高職教育有效教學的影響因素
2.1 教學環境
完善的軟、硬件環境是開展有效教學的基礎，學校應為教師和學生提供適應互聯網在校園內應用的一系列硬件設施，如流暢的內網和外網、與校園網連接的多媒體教室、連通數字圖書館和校園網的電子閱覽室、實驗室、配套設施齊全的CAI課件制作室等。軟件環境包括各種信息化教學工具，如多媒體課件、立體化教材、教學資源庫、各種課堂互動教學APP等。“互聯網+”時代，完善的軟、硬件環境符合時代發展趨勢并且是有價值的，能幫助教師充分利用各種信息化資源開展教學，豐富教學內容、提高課堂效率和教學效果，也使學生產生學習興趣、主動參與學習，從而保障有效教學的實現[1]。
2.2 教師素養
教師在教育教學過程中的作用是具有決定性的，其現代教育技術意識、理論水平、操作技能是教師素養的體現。“互聯網+”的時代背景要求教師具有先進的教學理念和教學思想;要轉變角色，從知識的傳授者轉變為導航者;要掌握與時俱進的現代化信息技術，如微課的設計與開發、慕課的構建與使用、各種數字化資源的開發等;要熟練掌握學科專業知識，從而樹立學術威信;要具備教學設計能力和教學調控能力[2]。
2.3 學生自主學習
在互聯網時代到來之前，學生獲取知識主要靠書本和教師的課堂講授。在“互聯網+”背景下，學生可以從互聯網、手機、平板電腦、數字化圖書館、移動電子書等多種途徑及時獲取自己想要學習的知識。在教師的引導下，學生可根據情況自主選擇學習資源進行課下學習，并合理安排學習進度，利用碎片化的時間隨時隨地學習;在課堂上通過討論、答疑、小組展示解決在課下學習和完成學習任務中出現的各種問題，有助于提高學生自主學習的主動性以及獨立思考、分析和解決問題的能力，促進學生的全面發展。
3 “互聯網+”背景下提高高職教育有效教學的策略
3.1 不斷完善教學環境
有效教學的實現與學校的教學環境密切相關。首先要加強硬件基礎設施建設，根據現代教育技術的發展要求，學?？蓮囊韵聨讉€方面建設多媒體教學環境：（1）綜合多媒體教室，主要設備有：投影機、多媒體計算機、視頻展示臺等。多媒體教室一般用于教師以演示、講授為主的教學課，多種媒體供教師使用，起到輔助教學的作用。（2）多媒體CAI網絡教室，主要功能有廣播教學、演示教學、分組教學、在線討論等，可進行語音教學、協作教學、學生個性化教學。（3）多媒體電子閱覽室、備課室、校園網等綜合型電教設備，其功能強大，是現代教育技術發展的方向[2]。（4）閉路電視教學系統，有線電視信號網、錄像機、VCD、計算機等設備，主要適應教學中播放音像資料。
其次，構建職業教育云平臺資源庫，構建虛擬與現實、課內與課外相融合的學習環境，如VBSE綜合實訓室，虛擬仿真的工作環境使學生感知、接受、掌握知識和技能。開設精品在線開放課，建立高職院校課程教學網站，包含的資源有課程標準、考核方式、微課、教學視頻、課件PPT、各種學習資料、在線討論答疑等。
最后，搭建網絡學習平臺。教師通過各種課堂互動教學APP創建班課、管理教學資源，發布和批改作業、考勤簽到、在線測驗;學生可以在任何連接網絡的地方學習教學資源、下載教學課件、進行小組協作和參與討論等，真正實現了在校園內和校園外隨時隨地學習。學生可以在更大范圍內自由選擇應用，教師可以更好地組織教學和提高教學效果。
3.2 提高教師的綜合素養
實施有效教學，最關鍵的因素是教師。在“互聯網+”背景下，高職教師要持之以恒、積極主動地學習網絡信息制作的相關工具和技術。高職學校也應加大對教師信息化水平的支持和培訓力度，幫助教師提升信息化教學的能力和素養。學校可以邀請同行專家、信息化大賽獲獎教師定期面向全校教師舉辦現代教育技術培訓或專題培訓，使其基本掌握常用多媒體教學設備的使用、多媒體課件的制作技術、圖形圖像處理技術、多媒體網絡技術等知識。
高職院校的教師要借鑒國外MOOC，翻轉課堂的教學理念，運用翻轉課堂、混合式教學等多種教學模式，根據學生特點和課程特點加強教學設計，通過整合學習資源、開發云教材、設計趣味性的教學環節，寓教于樂，與學生積極開展互動，充分激發高職學生的學習興趣和主動性，實現有效教學[3]。 3.3 培養學生自主學習能力
首先，轉變高職學生的學習觀念。上了大學之后，很多高職學生還沒有完全脫離高中的學習模式，腦中尚未形成自主學習的觀念，只是被動地在課上聽老師講課、學習教材，下課按照老師的布置完成作業，沒有明確的學習目標。因此，需要教師加以引導，實施翻轉課堂，O2O混合教學模式，使學生養成知識的學習在課前、能力的培養在課中、素質的提升在課后的習慣。學生在課前要主動學習教師在網絡平臺上發布的文字資料、微課等視頻資源，了解學習內容、重難點;課中通過小組協作，針對重難點和困惑的問題進行小組討論和組間互相答疑，教師進行個性化指導;課后在網絡學習平臺上完成教師布置的拓展任務，而完成拓展任務需要學生自己搜集相關資料、小組討論、成員合作，最終上傳作業結果[3]。在此過程中，教師會根據學生查看資源情況、課前測試成績、課堂表現、討論積極性、自評和互評結果綜合評定學生成績。當學生逐漸習慣了這種學習模式，就在無形中由被動學習觀念轉為了主動學習觀念。
其次，培養高職學生的信息檢索與處理能力。在“互聯網+”時代，學生每天都會面對海量的信息，可學習和利用的資源也日益豐富，獲取信息的途徑不再拘泥于傳統的書本和圖書館，而是互聯網、各種移動設備、電子圖書館等，但是要從紛繁復雜的海量信息中收集、分辨、提煉出有用的信息，消化吸收使其成為自己知識體系中的一部分，就要求學生必須掌握對學習資源的檢索和處理能力。因此，高職院校在人才培養方案中開設“信息檢索與處理”課程，在課程安排上增加實踐課時，并安排信息素養較高的教師擔任授課教師。教師在學生檢索實踐練習時，要掌握學生的學習情況，及時給予正確的指導和啟發，引導學生選擇和運用不同搜索引擎，提升學生的信息檢索與處理能力。
最后，提高高職學生的自制力。高職學生自控能力較差，在手機和移動網絡普及的情況下，很多學生上課玩手機、打游戲、使用微信和QQ聊天、課堂上打瞌睡，自我放縱，學習積極性較差。在這種情況下，就促使教師想方設法引入手機輔助教學，在課堂上將手機的功能由“娛樂工具”轉變為“學習幫手”。通過讓學生下載各種課堂互動教學APP軟件（如云班課、學習通等），充分發揮互動教學軟件的強大功能，通過開展在線測試、上交作業、搶答問題、答疑討論、投票問卷等多種形式的互動活動，將學生的注意力轉移到課堂上來，參與課堂活動。教師可根據教學APP軟件上的記錄將學生的出勤、課堂表現、資源學習時間、學習成果作為平時成績的考核，以此加強對自主學習過程的監督和管理。
[參考文獻]
[1]姚利民.有效教學論：理論與策略[M].長沙：湖南大學出版社，2005.
[2]劉淑儀.大數據時代下高校學生信息處理能力現狀調查與思考[J].吉林廣播電視大學學報，2017（5）：72-74.
[3]李躍文.“互聯網+”背景下高校課堂教學有效性策略研究[J].中國成人教育，2016（5）：106-108.
Abstract：Under the background of “Internet+”， the new Internet technologies represented by cloud computing， big data and moody courses will promote the comprehensive transformation of the education ecosystem. How to implement effective teaching and improve the quality of education and teaching is a key problem facing higher vocational education. From the three levels of teaching environment， teachers’ quality and students’ autonomous learning， this paper expounds the influential factors of effective teaching in Higher Vocational Education under the background of “Internet+”， and puts forward strategies for improving teaching environment， improving teachers’ comprehensive quality， cultivating students’ autonomous learning ability， and improving effective teaching in higher vocational education.
Key words：“Internet+”; higher vocational education; effective teaching
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