家的溫馨愛的港灣

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　　家是溫馨的港灣，父母的教育、關愛，讓孩子們健康、快樂地成長。我常常對自己說：不管任教哪個班級，首先要讓孩子覺得像在家一樣溫馨、幸福。在18年的班主任生涯中，我一直把班級建設看作是營造一個溫馨的家。
　　一、施行“兵”法。?！凹摇庇行虬l展。所謂“兵”，就是明確班規，嚴格執行不動搖。俗話說，沒有規矩不成方圓。為此，我每接一個新班，總是從學習校紀、制定班規人手。在從嚴執行中落腳。班規的制定都是經全體同學“參政議政”，制定出的制度更加貼近學生實際，獎罰分明，便于執行。有班規就要執行，有布置就要檢查，有承諾就要兌現，在執行中毫不留情，從不間斷。然后優化組合，推行層層責任制，在實踐中不斷完善成熟。長此以往。同學們的責任意識逐漸加強，各種工作的開展井然有序。因此。在學校的各項常規檢查評比中，我們班的成績也遙遙領先。
　　二、推行“禮”制，讓“家”民主和諧。所謂“禮”就是寬容和贊賞。2008年我接任了一個五年級班，當時那班學生的紀律狀況讓我束手無策，上小課的時候班干部帶頭搗亂。任課老師都不愿到我們班去上課。后來，我召集班干部出點子，這一招還真靈，孫文南的“擒賊先擒王”一計，不僅把自己先“擒”了起來。還主動“擒”出了幾個“手下”。我當時并沒有追究他們以前的過錯，反而為文南的計策被采用給組里加了分。為他們的主動認錯而鼓掌。寬容能使錯誤變得美麗，而贊賞則能使人生變得燦爛。從此這一群“王”，自覺遵守紀律，成了班級工作的骨干，我們的家從此變得和諧，開展工作也更加得心應手?！扒苜\先擒王”反過來用就是選好、用好帶頭人。去年秋，我接任了一個六年級班。一看信息表發現有一個14歲孩子的記錄，從黑龍江轉入我校才一年，學習成績不理想。開學初，我經過有意識的觀察，發現這個孩子極具號召力，且富有愛心。因此，我在班上鄭重點出他老大哥的位置，并宣布他擔任第二班主任。從來沒有受到過重用的他，覺得得到了極大的尊重，每天第一個到校打掃衛生，熱心參與班級管理。起到了很好的帶頭作用。可是他的作業丟三落四不完成。這也引起了許多學習組長的不滿。是否繼續重用他?考慮再三，我把這個問題交給了家庭的所有成員。大家的眼睛是雪亮的，有的說他愛勞動，有的說他能管好班級紀律等。讓老師再給他個機會。同學們的贊賞和寬容，讓他百感交集，就像他在日記中寫的那樣：“大家那么信任我，包容我，我一定珍惜這個機會，用心學習。做個真正的好大哥?！逼谥锌荚?，他的語文成績從不及格考到68分，大家主動送給他熱烈的掌聲。家的溫馨，讓每個成員都為之感動、依戀、陶醉。
　　三、以人格魅力吸引家庭每個成員。營造“家”的向心力。對孩子們的寬容、信任、尊重、賞識、關注、奉獻就是自我的最大魅力。哪怕只教孩子一學期，也要為他的終身發展負責。這種魅力映照在每個孩子的心里，使家同樣也充滿了寬容、理解、信任、尊重。樂于施愛，巧妙施愛，讓每一個孩子都能感受到陽光般的愛，這人格魅力才會顯現。
　　1　創新“美容”。說實話，我自身的外部形象極其普通，但在孩子們的眼里卻認為我魅力十足。我想，這應該是我不斷變換工作方式，讓學生體會到成功的快樂，為自己“美容”、為自己增添魅力的緣故吧!譬如，對學生的作業，我總是先從學生的書寫開始抓起。我認為書寫評價的等級最高是優秀有很大的局限性，
　　“沒有最好，只有更好”，用在激勵學生書寫上也許更合適。奔著“跳一跳能摘到桃子”的原則，我大膽創設了優+無限的評語，只要學生有進步，加號也隨之增加。每達到100+、200+等就給組里加分并有象征性的物質獎勵。為了多得加號。同學們寫作業一筆一劃。生怕出一點錯。全班的書寫質量短時間內就大有改觀，即使最差的學生也在不斷的鼓勵中享受著從未有過的成功和快樂――因為他們摘到了桃子。這種做法，也得到了家長的高度評價。我們的家充滿了自信、快樂。
　　2　不作克格勃，當好聯絡官。如何將學生在校表現與家長溝通本身就是一種藝術。平時的電話聯系與家訪，我從不“告狀”，而是盡量找出孩子身上的閃光點，委婉提出孩子身上存在的不足，共同商討解決的方法。以往那種家訪過后的“暴風雨”不再出現。每次家長會，我總會讓學生寫出自己對爸爸媽媽的心聲，把最想說的話大膽寫出來，開家長會的時候，由老師把信交給他們的父母，再讓家長給孩子寫一份家庭表現書交給老師。書面交流比面對面的交流更打動人心，許多父母感動得熱淚盈眶。聯絡官聯絡了家長和孩子的內心情感，我們的大家庭里多了幾分尊重和理解。
　　在探索和實踐“家”的班級管理理念的過程中，一個溫馨民主、陽光自信、充滿魅力的班集體業已形成，同學們由衷地說：“我們的家好溫馨，我們在愛的港灣里快樂生活、茁壯成長?！?
　　(作者單位
　　山東青島經濟技術開發區江山路第一小學)

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