“認識小數”教學實錄與反思

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　　【摘  要】 三年級學生對小數的最早認識來源于生活經驗，部分學生已經會讀、認、寫簡單的小數，但對小數的意義、大小、讀寫法都沒有正確、統一的認識，所以教學中教師應該從學生的生活經驗出發，找出生活與數學知識的契合點，利用小數與分數之間的聯系，重視直觀引導，注重啟發，使學生在一系列的學習活動中感知概念、領悟本質、提升素養。
　　【關鍵詞】 小數;教學實錄
　　教學內容：蘇教版《義務教育教科書·數學》三年級下冊第87-89頁。
　　教學目標：
　　1. 結合具體情境使學生初步體會小數的含義，能認、讀、寫小數部分是一位的小數，知道小數各部分的名稱。
　　2. 通過觀察思考、比較分析、綜合概括，經歷小數含義的探索過程，讓學生主動參與，學會討論交流，與人合作。
　　3. 使學生進一步體會數學與生活的密切聯系，培養學生自主探索與合作交流的習慣。通過了解小數的產生和發展過程，提高學生學習數學的興趣。
　　教學重點：初步體會小數的含義，能認、讀、寫小數部分是一位的小數，知道小數各部分的名稱。
　　教學難點：初步體會小數的含義，理解幾分之幾就是零點幾。
　　教學用具：課件、長紙條。
　　教學過程：
　　一、引入小數
　　師：課前老師讓大家在超市和商場里面找商品的價格（出示圖片）。請下面幾位同學介紹一下，你在哪看到的？你認識它嗎？它表示多少錢？
　　生1：我在超市看到的，它表示5元5角。
　　生2：我也在超市看到的，它是10元3角。
　　生3：我在文具店看到的，它是11元5角。
　　師：感謝三位同學的分享（課件出示三個商品的價格）這些數我們以前學過嗎？你認識嗎？對于這樣的數你想知道什么？
　　生1：我想知道它們怎么讀。
　　生2：我想知道這些數怎么寫。
　　……
　　師：老師告訴大家這些數都是小數，今天我們就一起來認識小數。（板書）
　　二、自主探究，認識小數
　　師：周末朱老師去超市買東西，看到了幾樣商品正在打折促銷（出示鉛筆圖片和價格）。
　　問：1角是幾分之幾元呢？你是怎樣想的？
　　生：因為1元里面有10角，所以1角是1/10元。
　　師：反應真快，老師跟你的想法一樣。（板書：1角是1/10元）
　　1/10元也可以寫成0.1元（板書：0.1元），怎么寫呢？再看老師寫一遍（邊寫邊講），先寫0，在0的右下方寫一個小圓點，這個小圓點不能太大也不能太小，最后再寫1，讀作零點一。
　　三、反思
　　1. 緊密結合學生生活實際
　　課前我讓學生去超市、商場等地找一些商品的價格，上課時課件出示了幾位學生拍到的商品價格，依次請他們介紹在哪看到的、分別表示多少錢，由此引入課題。
　　2. 經歷知識形成的全過程
　　在教學中我從學生的認知規律和知識結構出發，讓他們通過有目的地觀察、操作、交流、討論，從直觀到抽象，主動建構自己的認知結構。在此期間，學生在不斷的觀察、分析、發現規律的過程中，知道了分數與小數的聯系，理解了小數的意義。
　　【參考文獻】
　　[1] 王嵐. 積累活動經驗 建構數學模型——“認識小數”教學實錄與反思[J]. 小學數學教育，2016（C2）.
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