小學高年級創新型寫作教學探析

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　　【摘  要】 寫作教學是小學語文教學中的重要組成部分，其目標是幫助小學生提升其寫作能力，從而寫出更多優質的作文。然而，對于小學高年級學生來講，傳統寫作教學模式有著明顯的局限性，使得很多學生失去寫作的興趣?；诖?，本文嘗試對寫作教學進行創新，讓高年級寫作教學變得更加“簡約”，讓學生樂于接受，從而習得知識、掌握技能。
　　【關鍵詞】 小學高年級;寫作教學;創新型
　　一、在審題上創新，讓學生有內容可寫
　　對于小學高年級來說，作文內容空洞，沒有真情實感，缺少個性，常困惑著很多語文教師。有些教師采用不斷地加強寫作方法以及內容鋪墊方面的指導，使學生的習作有所提升。但一遇到新的作文題目，學生感覺又無話可說，無內容可寫。剖析原因是教師忽略了“學生是否深入理解作文題目”，換句話說“當學生看到一個嶄新的題目之后是否瞬間知道自己應當寫什么？”。因此，在高年級寫作教學中，教師應該重視選題與題目方面的講解，引導學生學會如何吃透題目，快速讀懂題意，這樣才可以為其后續寫作奠定堅實的基礎，不至于出現寫著寫著就偏題的情況。
　　二、在指導上創新，讓學生有更多體驗
　　在寫作技巧講解時，教師給學生搭建多重體驗平臺，讓學生能夠通過不同的聯系平臺掌握一些寫作技巧。六年級學生理解能力明顯增強，而且擁有了初步的判斷標準。所以，在講解寫作技巧時，可以緊緊圍繞其喜好構建體驗平臺。另外，借助閱讀指導，讓閱讀與寫作成為一體，明白寫作是學和用的結合，是閱讀的再創造，引導學生學會如何挖解閱讀材料中的亮點，重點講解修辭用法的優勢以及相關注意事項，這樣能夠幫助學生打好寫作基礎。
　　三、在練習上創新，讓學生真正愛上寫作
　　小學生寫作能力提升并不是一朝一夕的事情，而是一個非常漫長的過程，講究循序漸進。通過審題、指導方面的創新，還要注重練習上的創新，這是讓他們保持寫作熱情的關鍵，從而幫助他們鞏固寫作技巧。所以，在練習方面，應當以興趣為主，比如可以開展續寫練習。在日常教學中，發現很多學生在閱讀完一篇文章之后會問道：接下來發生了什么？主角會遇到什么事？等等。從這些問題看出，學生對一些課文或者文章的結局并不盡興。因此，教師可以抓住這個點實施續寫，從而激發學生的參與興趣，使其開動腦筋大膽思考后續寫內容。對于學生的創作，教師應當給予恰當的鼓勵，在對一個學生進行評價的同時，可以提出另外一個疑問：“誰還有更有趣的想法呢？”以此讓更多學生敢于表達自己的見解，從被動接受知識的狀態轉化成為主動，體會到寫作的樂趣，從而愛上寫作。
　　綜上所述，對于高年級學生來講，如何使他們真正愛上寫作，如何能夠有效提升其寫作能力，這是小學語文教師時刻都在反思的問題。倘若要解決這些問題，小學語文教師則必須遵循客觀事實，即寫作能力的提升是一個漫長的過程，且必須圍繞學生的實際情況而不斷開展。在對寫作教學模式進行創新的過程中，語文教師應當有足夠的耐心，還要細心，通過靈活的教學手段，啟發學生思考，能堅持做到客觀對待每一位學生的成長，這樣才能慢慢讓學生愛上寫作、學會寫作，提升寫作。
　　【參考文獻】
　　[1] 黃智芳. 小學高年級作文教學方法探究[J]. 學周刊，2018（21）.
　　[2] 趙偉艷. 小學高年級閱讀與寫作教學的融合策略[J]. 甘肅教育，2018（11）.
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