小學生寫作生活化探索
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摘 要：在作文教學過程中，教師要將引導小學生將其在日常生活中的感受和體會，融入到寫作的過程中，從而使得小學生能“我手寫我心”，在寫作中能夠表達其真情實感，從而提高其作文的可讀性和感染力。在語文教學中，教師要引導小學生樹立語文即生活，生活即語文的大語文學習意識，讓小學生學會觀察生活，并從生活中獲得豐富的情感體驗和素材，從而提高學生的寫作水平。
關鍵詞：小學生;作文教學;生活;探索
隨著新課程改革的不斷深入，小學語文作文教學在新課標的要求下，也在與時俱進，向生活化的語文課堂靠近。特別是小學生的作文寫作也漸漸趨向生活化，語文教師要提高學生的語言表達能力和寫作能力，就要教會小學生去嘗試去感悟生活，在日常生活中尋找寫作的源泉。因而，在作文教學過程中，教師要將引導小學生將其在日常生活中的感受和體會，融入到寫作的過程中，從而使得小學生能“我手寫我心”，在寫作中能夠表達其真情實感，從而提高其作文的可讀性和感染力。在語文教學中，教師要引導小學生樹立語文即生活，生活即語文的大語文學習意識，讓小學生學會觀察生活，并從生活中獲得豐富的情感體驗和素材，從而提高學生的寫作水平。
一、觀察生活，有話可說
南宋理學家朱熹在其《觀書有感》中曾有：“問渠那得清如許？為有源頭活水來?！蔽覀冃W語文寫作教學的源頭活水就是生活，尤其是小學生人生閱歷淺，教師要想實現寫作生活化這一教學方向，就要引導小學生學會認真觀察生活，從而去了解生活的真實狀態，進而再根據自己的理解去寫作。在作文教學的實踐環節，教師可以給小學生提前預留某一生活方面的話題作文，讓學生帶著任務去對生活中的某些容易忽視的細節進行認真觀察，才能將生活中最本真的狀態描寫進去。
例如，在感恩節來臨之際，我讓學生們以“我的媽媽”為題，觀察媽媽周末一天的生活狀態。要求學生注意媽媽的起床時間，在家里都做些什么，而媽媽如果外出又是因為什么，將自己的觀察與感受寫出來。有的學生寫道：“我的媽媽天還沒亮就起床為我們做早飯，做完飯后又洗衣、拖地、買菜，忙得不亦樂乎，還要叫我和爸爸起床，我看到媽媽的頭發都累白了，心里好難過……”讓其他學生一起來分析，很快就有學生發現這里面的問題：“如果我們都在睡覺，那是怎么知道媽媽起床的時間的，還有媽媽做完飯后，自己吃了沒？為什么要做完所有的一切才叫我們起床？”這其中的邏輯問題就體現出學生對生活的觀察，教師就可以藉此提醒小學生一定要注意觀察生活的細節，然后再將其呈現在自己的寫作中，從而使得學生的習作內容能夠更加的豐富、有生活內涵。
二、參與生活，樂在其中
陸游曾說：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！鄙畛錆M樂趣，小學語文作文教學要向生活化邁進，教師還要讓學生敢于走向生活，讓他們能夠在多姿多彩的現實生活中尋找樂趣，進而激起學生寫作的欲望。語文教學不應有給學生設柵欄，而是要引導學生積極投身到生活中去，從中汲取生活中快樂的源泉，進而投入到寫作中去。
例如，當秋天來了，筆者讓學生在周末自己去采集樹葉，回去后用自己采摘的樹葉制作圖畫，并將自己所做的圖形借助脫水將其固定，然后拍成圖片，發到班級群中，以供學習交流。然后再將自己制作這個圖畫的過程描述出來，使之成為一篇作文。學生的興趣被極大的調動起來，自己采摘樹葉，并通過自己的創意將其設置成自己想要的圖案，并形成文字。學生將其在采摘樹葉時的歡快，摘樹葉做圖案時的著急和慌亂，還有從中獲得的領悟，寫得既生動又好笑，十分詳細，我發現學生這次作文的內容比以往任何一次都要更加的精彩，極富可讀性。
三、體驗生活，言由心聲
文章最感染人的地方就是因為其不僅僅是文字，更是作家情感的凝結。因而，語文教師也要善于引導小學生的作文寫作，要與其個人在日常生活中的體驗和感悟，通過文字的形式將其表達出來，才能杜絕小學生作文中的假、大、空現象。讓小學生在寫作的過程中做到言由心聲，就要做到作文寫作必須要靠近生活，要保證學生確實經歷過，才能將生活引進作文教學，讓學生將自己在生活中的真實體驗通過心理描寫的形式，結合具體的生活情境將其書寫出來，才能成就佳作。
例如，筆者在給學生以“一件生活趣事”為題，很多學生都將自己生活中的趣事用筆記錄下來。如有的學生寫的是：“第一次做西紅柿炒雞蛋，我原本以為這是一道極為普通的菜，沒想到，在操作的過程中，竟也有這么多的學問。比如，在炒雞蛋前，需要先將雞蛋殼打破，這可不是一簡單的活兒。要將蛋殼完美的打破，又不溢出來，然后再蛋清和蛋黃都放在一個碗里，并將其攪拌均勻，就快把我折騰壞了?！睆闹锌梢?，只有真正嘗試自己獨立完成炒雞蛋的過程，才能有如此深刻的內心體會，而學生也在第一次做這個菜的過程中，認識到很多事情都是看起來容易，做起來難，但是只要你找到其中的技巧，達到孰能生巧，就能實現寫作中的“我手寫我心”。
總之，小學生寫作生活化的探索之路，任重而道遠，還需要我們不斷的去探索和開采，但是無論采取何種方式，教師首先要引導小學生去觀察生活，并將自己在生活中的真實體驗，通過個人感悟將其形成文字，從而不斷豐富自己的生活體驗。唯有用心觀察生活，參與生活，體驗生活，才能不斷提高小學生的寫作水平。
參考文獻：
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