高中文科數學教學研究
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摘 要：文科生在高中的學習當中，據我的教學經歷看，數學無疑是大多數學生考大學的最大障礙。文科學生的語文和英語一般都不錯，文綜只要肯學一般都能提上去，但很多學生的數學一直都提不上去，一方面他們是沒有掌握學習方法，令一方面他們從初中開始就對數學產生了恐懼心理，以至于他們在高中當中一直逃避數學，最怕上數學課。文科班成績的高低幾乎由數學一門就能決定。作為文科數學的任課教師，要分析其中的原因，幫助學生走出數學的陰影實現大學夢。
關鍵詞：高中;文科數學;教學研究
文科學生對于理科的基礎一般都比較差，學習起來比較吃力，越是吃力越是不學，以至于對數學的學習接近放棄，如果放棄數學無異于放棄高考。作為老師，即便學生的數學底子差，但只要指導他們利用好的學習方法，肯下功夫，對于高中文科數學一般都能考到一個不錯的成績。接下來我就根據自己帶文科班數學的經歷，提幾點關于文科數學教學的幾點建議。
一、致力于培養他們學習數學的興趣
一般來講，高中分科在高一第一學期或者是第二學期，在剛開始帶一個文科班的數學時，教師就應該知道，我們將在之后的兩年時間里教授他們數學，對于他們數學興趣的培養，一般而言就要越早越好，有可能他們在初中時期就已經對數學失去了興趣，如果教師再不加大對他們數學的興趣的培養，高中數學的高難度則會讓他們在數學方面更沒有信心。除此之外，家庭以及社會上對學生的期望越來越高，而數學卻是越來越難，學生更加對數學的學習失去興趣不說，還會影響到其他學科的學習。興趣是學生積極學習的內在驅動力，學習興趣不是自發產生的，這給數學老師提出了更高的要求，通過設置教學情境，讓學生參與到課堂中來，利用老師自身的教學魅麗讓枯燥的數學在學生的眼里生動起來。
男女生在數學的學習當中一般也存在差異，男生對于理科性的學科掌握得比較快，而女生則相對慢一點，我們應該注意到這個問題，較強與學生尤其是女生的溝通與交流，幫助其扔掉思想的包袱。針對他們各自的學習狀況，為他們制定學習計劃，多鼓勵少批評，使其輕松愉快地投入到數學學習當中去。作為數學老師而言，我認為在對待不同學生的學習上，態度應當是不同的。對女生來說，她們的心理承受能力不是很強，鼓勵永遠要比批評更奏效。如果老師一直以嚴厲的態度對待每一位學生，會起到督促他們學習的正面效果，但與此同時，她們會對數學更加地恐懼，尤其是女生，她們害怕在學習當中犯錯，一旦犯錯受到老師批評會讓她們感到沮喪，嚴重的話會讓她們失去數學的學習動力。老師在課堂上上偶爾幽默一下，講個笑話也許就會使聽得迷迷糊糊的學生們清醒過來。
在學習當中犯了錯誤要鼓勵他們，同時也要鼓勵他們敢于向老師提問。我們在學生時代，都或多或少地有這種經歷，那就是在我們不擅長的科目中回答一個問題或者提一個問題，我們都會有一種心靈的滿足感，會拉近與這門學科的距離。
二、做好課前的預習工作
文科生對數學的理解能力相對差一些，作為數學老師不能總是期望學生在課前不預習的情況下在課堂中有良好的表現，課前不預習造成的問題有很多，其中最嚴重的一點就是學生不能在課堂當中跟上老師的課堂思路。高中生的學習任務很重，每一門學科的學習時間是有限的。如果上課聽不明白，尤其是數學，學生必然得花費更多的時間在課下獨自學習，在沒有老師的引導下，數學的學習對于學生而言是比較困難的。通常會出現學生花費在數學的時間要比以往更多但效果不怎么理想的情況。以此帶來的連鎖效應就是數學占用了其他學科的時間，其他學科諸如英語以及文綜的學習必然會受到影響。但我們只要肯花20分鐘到30分鐘的時間用于預習，就有可能在文科數學的學習當中達到事半功倍的效果。
三、多做習題是關鍵
和所有學科一樣，課后的習題是提升學習能力的關鍵，即便是語文，也要通過大量的習題來培養做題的感覺，更別說是邏輯能力要求很高的數學。有可能學生在課上聽得很明白，但如果在課下不通過大量的習題練習加以鞏固，即便課上聽得再明白也只不過是徒勞。教學實踐證明，通過大量的習題才有可能達到預期的效果。因為課后做題不但是學生的事情還是老師的事情，老師也要做學生的題，學生的習題練習最終要被拿到課堂上講解，老師要是做了，但學生沒有做，那完全達不到課后布置作業的預期目標。天才學生畢竟只是鳳毛麟角，大多數學生還是要靠題海戰術來提升成績。與此同時，復習也是重中之重，學生對于一些邏輯上稍微復雜一些的題目，做完之后就不再管，但等到再次碰到的時候就突然出現不會做的情況，我們必須謹防這種情況出現在高考的試卷當中。
四、總結
文科學生的數學本身就薄弱，如果老師再不采取一些措施來幫助學生的學習，那么數學就有可能成為阻止學生進入大學的一大障礙。高中的學習最主要的還是要靠學生的自覺，但畢竟他們的年齡還只是十七八歲，思想上還不是很成熟，看待問題的眼光不夠長遠，如何讓他們認識到學習的重要性，也是老師應該做的。說到底，文科數學并不是一座難以逾越的大山，只要學生用心學，老師用心教，學好數學不是一件難事。
參考文獻：
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