初中數學教育之我見
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摘 要：初中數學是較為枯燥的一門學科，很多學生不喜歡學數學，覺得初中數學很難，并缺乏主動學習興趣。這固然有客觀原因存在，但初中數學教學中存在一些問題也值得我們重視。如何從教師教授初中數學的教法和態度中尋找原因，從而采取有針對性的措施來激發學生的學習興趣和提高教學效率。
關鍵詞：初中教育;數學教學;教法研究
數學教育的目的不僅在于傳授數學知識，更重要的是通過數學學習和實踐，使學生逐步掌握良好的行為方式（正確的學習目的、濃厚的學習興趣、頑強的學習毅力、實事求是的科學態度、獨立思考勇于創新的精神等），并把這些良好的行為方式轉化為他們的習慣，終身受用之。
中學數學具有內容上的抽象性、應用的廣泛性、推理的嚴謹性和結論的明確性等特點。我們在實施中學數學教育時，應根據數學本身的特點，在傳授數學基礎知識、基本技能的同時。積極探討數學知識與教育的最佳結合點，促進學生素質的全面提高。
一、教育本身就是一個創新的過程，教師必須具有創新意識，改變以知識傳授為中心的教學思路，以培養學生的刨新意識和實踐能力為目標，從教學思想到教學方式上，大膽突破，確立創新性教學原則。
數學教學是一種數學知識的傳授活動，也是學生數學思維的訓練活動——數學活動。傳統的數學教學偏重于前，使學生在數學教學中成為接受前人所發現的數學知識的容器，極大地限制了學生創新思維的發展。前蘇聯著名數學教育家斯托利亞爾指出：“數學教學應按數學思維（數學活動）的規律進行”，“數學教學是數學活動的教學”。因此，在數學教學中，應通過對數學符號組合的分析、圖形的證明、計算的變化等數學活動，使學生在邏輯理解、抽象概括、對稱欣賞、表象創造、變化聯想等方面，得到數學思維的訓練，從而培養學生思維的敏捷性、變通性、直覺性和獨創性等創新思維的優良品質。
心理學研究表明，“一個人的創新精神只有在他感覺到‘心理安全和‘心理自由的條件下才能獲得最大限度的表現和發展”。所謂“心理安全”是指不需要有戒備心，不會受到苛求和責備。所謂“心理自由”是旨在思考問題時，不必有過多的條條框框的束縛，能夠比較自由地思維表達。因此，在數學課堂教學中要創造這樣一種寬松和諧的教學環境，使學生在心理舒暢的情景下愉快地學習，從而發揮自己的聰明才智，進行創造思維和想象。
二、在中學數學教學中，學生在學習數學時，對其概念、理論、方法等，并不是無動于衷，而是常常抱有各種不同的態度，會有各種復雜的內心體驗。如果順利完成學習任務，會感到滿意、愉快和歡樂;學習失敗時，則會感到痛苦、恐懼和憎恨;遇到新奇的問題、結論和方法時，會產生驚訝和欣慰。雖然這種情感不直接參與數學的認知活動，但對數學學習起著推動、增加、堅持、調節等作用。因此，重視情感教育不僅能提高課堂的學習效率，而且對其能力和素質的培養也是有益的。因此，真正的情感教育會使學生在學習遇到困難的逆境中揚帆，而不是傷痕累累。
三、數學教學的成效很大程度上取決于學生對數學學習的興趣。一旦學生對所學知識產生了濃厚的興趣，就不會感到學習是一種負擔?？鬃诱f：“知之者，不如好之者，好之者。不如樂之者?！币寣W生愉快有效地學習數學，關鍵在于激發學生的學習興趣，讓學生學有動力。
美國的布魯巴克認為：“最精湛的教學藝術，遵循的最高準則就是讓學生自己提出問題，自覺學習。”在新課程標準中也提出“以學生的終身發展為本”的理念，可見讓學生學會自覺地學習是十分重要的，因為學生是學習的主人，教師的教不能代替學生的學，應把學習的主動權交給學生，
以學生為主體，突出學生的主體意識，充分發揮學生的主體作用，學生應是教學活動中心，教師、教材、一切教學手段，都應為學生的“學”服務，使學生從被動學習轉為主動參與。
學習不應被看成是對教師所授知識的被動接受，而是學習者以自身已有的知識和經驗為基礎的主動的建構活動。因此，我認為在教學活動中，學生要學得主動輕松，才算是一堂比較成功的課。
四、觀察是指人對周圍事物或現象進行全面、深人的察看，按照事物或現象的本來面目，研究和確定它們的性質和關系的一種心理活動。數學教學活動中的觀察，就是有意識地對事物的數和形的特點進行感知活動，即對符號、字母、數字或文字所表示的數學關系式、命題、幾何圖形的結構特點進行的察看。
觀察不是消極的注視，不是被動的感知，而是一種“思維的知覺”，是智力發展的基礎。因此，在培養學生觀察能力時，必須十分重視觀察的目的性、全面性、精確性、深刻性等良好觀察品質的培養。觀察的目的之一是提高學生的思維能力，因此，觀察必須始終與思維訓練緊密結合。尤其要重視對觀察對象隱含條件的發掘。通過觀察能力的培養，逐步使學生的數學思考意識抽象概括化、思考對象形式化、思考過程邏輯化、思考結果應用化。
總之，初中數學應致力于實現義務教育階段的培養目標，要面向全體學生，適應學生個性發展的需要，使得：“人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展”。
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