高中化學教學中以學定教、以教導學的運用探究
來源:用戶上傳
作者:
摘 要：隨著新課標的制定和推進，學生在課堂教學中處于中心地位。教師在教學過程中要積極引導學生，利用動手實踐自覺地培養參與性和探究性精神。能夠在自主學習的過程中提升處理信息的能力，獲取知識的能力。
關鍵詞：高中化學;學習興趣;新課程標準
一、 引言
教師可以使學生進行分小組合作探究的模式，加強探究和交流，提高學生的合作能力。教師在整體教學過程中只負責引導，而真正的重心是學生自主的學習。所以教師應該以學生的興趣愛好和學習特點為基礎，實施“以學定教，以教導學”的教學方法，提高學生的學習效率。
二、 做好教學準備工作，進一步強化教學體系
教師在進行化學教學過程當中，要充分利用化學教材靈活地與教學模式相融合，使得教師在授課前能夠積極引導學生進行科學的學習提高教師的教學效率。教師在這一過程中要熟悉教學流程，并且排除教學中的缺陷。由于化學教學大部分以實驗來進行引導式教學，所以教師的錯誤引導很容易使學生在學習當中產生消極的學習態度，無法激發學生的學習興趣，從而對教學質量會產生負面的影響，所以教師要做好教學預設就要做到以下幾點：①深入了解教材的內容，并且結合學生的思想特點來制定知識結構體系。②教師要充分地掌握學生的學習基礎和性格特點，使學生在學習過程中能夠少走彎路，有針對性地進行教學。③要深入了解新課標的要求和制度，以學生作為主體培養學生的綜合能力。④對學生要進行全方位的分析，使學生能夠較好地掌握化學知識，分層次進行引導，避免學生和教師在學習和教學方面做無用功。例如教師在教授化學計量在實驗中的應用這一節課時教師可以讓學生先進行動手實驗，利用托盤稱出一粒米的質量，并計算自己一頓飯吃了多少粒米，通過這種現實生活當中的例子，有效調動學生的學習能力，使學生能夠迅速進入化學學習當中，激發學生對化學學習的熱情，教師在這個過程中只負責做好教學準備和課中引導主抓學生的探索能力和動手實驗能力，讓學生作為課堂的主體進行主動的學習，調動學生的積極性，從而達到良好的化學教學效果。
三、 運用學案替代教案，提高學生自主學習能力
教師在進行化學教學過程中，將教案轉變為學案，是一種新型的教學模式。教案是教師為了進行良好的課堂教學而編寫的引導性方案，是根據學生的性格特點和現有的知識水平來構建的教學評價體系，所以高中教師可以通過教案來有效地引導學生的學習，從學生的過程方法、知識技能、情感態度和價值觀入手，積極地引導學生進行化學學習，了解化學的本質。使學生在化學學習過程中，能夠掌握良好的學習方法，培養學生的學習熱情。教師在這一過程中要積極地進行引導，激發學生的化學學習動力，使學生能夠主動地進行化學實驗，并且利用化學知識來解決實際生活當中所遇到的問題。例如茶壺中的水垢可以用醋來進行清洗，這涉及了“酸和碳酸鈣的反應”這一知識點。增強學生的學習熱情，提升學生對化學學習的掌握能力，使學生能夠更好地參與到化學學習當中，提高化學教學效率。
四、 采用教學輔助手段，激發學生學習興趣
高中化學學習有獨特性，它是根據實驗來進行教學的。教師在教學過程中，要進行科學的引導，使學生進行規范的實驗操作，從而激發學生的學習熱情，體會到學習化學的樂趣。例如教師在教授“鈉和鈉的化合物”這節知識點時，教師可以通過趣味性實驗讓學生更好地掌握鈉的屬性，和鈉在水中的反應現象。使學生能夠觀看到鈉在清水中游動并且劇烈反應，消失，增加學生對化學知識的理解，使學生能夠更好地進行主動思考，調動學生的學習樂趣，能夠培養學生的學習能力。教師在這一過程中還可以利用多媒體設備來進行輔助教學，由于化學實驗當中有一些較危險的實驗，教師就可以利用多媒體設備來播放一些關于危險實驗的視頻，能夠使學生直觀地看到化學反應，從而掌握實驗的方法和要領，保證學生的身心健康。教師在教學過程中要利用多元化的教學方式引導學生進行趣味性學習，激發學生的學習興趣，提高學生對高中化學知識的掌握能力，使學生能夠積極地參與到高中化學學習當中，進而提升高中化學的教學質量。
五、 重視因材施教，加強教學反思
高中生的自尊心較強，對于事物好奇心也較重，所以教師要利用高中生的這一性格特點來進行有針對性的教學，與此同時教師還要不斷提升自身的教學素養，創新教學模式，構建高效的教學環節，從而迎合學生的個性化發展，化學教師在教學過程中要積極進行教學反思，使每一堂課都能得到創新和提高。教師之間也要積極地進行溝通和導流，要針對同一教學內容發表不同的看法，從而在交流當中能夠取其精華，去其糟粕，取長補短，提升教學水平，教師在引導學生學習的過程中，也要使學生積極地進行反思，使學生每天都能進步。教師在課堂教學過程中要尊重學生的性格特點，以學生作為教學的中心引導學生在學習過程中記錄自己的困惑，并且在課堂當中主動提出，增強自己的自主學習能力。教師要積極引導學生在化學學習當中總結規律，培養學習習慣，提升學生的學習效率。
六、 總結
綜上所述，在高中教學過程中應“以學定教，以教導學”，使教師摒棄傳統的教學觀念，積極地進行教學改革和創新，把學生作為課堂的主體，利用實驗的形式使學生掌握積極的化學學習方法，培養學生的學習習慣。充分調動學生的學習積極性，提高學生的學習效率。教師在教學過程中通過輔助教學手段，靈活地運用化學教材，提高學生的學習能力，使學生能夠在化學學習當中，逐步掌握學習技巧，從而提升課堂教學效率。
參考文獻：
[1]張小剛.淺談化學教學中學生創新思維能力的培養[J].學周刊，2018（15）：48-49.
[2]姚欣培.高中化學教育的創新能力探究[J].當代化工研究，2017（9）：68-69.
[3]楊正斌.淺析高中化學創新教學策略[J].學周刊，2017（28）：34-35.
作者簡介：
田寶福，甘肅省白銀市，甘肅省靖遠縣第一中學。
轉載注明來源:http://www.hailuomaifang.com/9/view-14812191.htm
