試論教育技術在高職院校課堂教學中的實踐現狀及原因
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摘 要：當前教育技術在高職院校課堂教學中的實踐現狀不容樂觀，本文通過教育教學實踐和觀察調研，總結其具體的現狀，并探究其原因。
關鍵詞：教育技術;高職院校;課堂教學;現狀;原因
現代教育技術指的是將現代教育教學理論借助現代教育教學技術表達出來的一種教學手段和方法，到目前為止，它已經形成了一套比較完整的體系。一般認為，現代教育技術至少包括以下三個方面的內容：一是在教育教學過程中使用了現代多媒體技術手段，如PPT等。二是現代多媒體手段在教學過程中的運用并非濫用、胡用或隨意使用，而是以現代教育教學的一些基本及先進理論作為指導。三是一定要優化教育教學的過程，即教學設計要提前完成，并通過課堂教學實踐來驗證現代教育技術的使用效率，不斷更新教師的教學理念和使用現代教育技術的水平。在這里，我們可以借用布魯姆的掌握學習理論。布魯姆認為，在集體教學背景下，只要采取適當的方法，在足夠時間的保障下，大部分學生是可以掌握教師教授的知識。而這個“適當的方法”就可以用現代教育技術來替換。作為新課改的基礎理論之一，掌握學習理論在當前中小學課改中得到了充分的運用和實踐，且成效相對較為顯著。
然而，我們不得不承認的是，在當前我國的高等教育體制中，這些先進的教育教學理念和技術并沒有得到足夠的重視，更不用說其價值沒有得到充分地挖掘和運用了。以當前中國高職院校的現代教育技術運用現狀來看也確實如此。
首先，“以不變應萬變”。這是當前中國高等院校面對瞬息萬變的教育教學大環境所做出的主要對策。自新課改于2002年在中國山東的部分地區試點到今天新課改在全國上下如火如荼地開展，歷史的車輪已經往前推進了將近20年。從掌握學習理論、建構主義、人本主義等各種先進的教育教學理念到其運用，我們就能看出當前中國基礎教育領域對新的教育教學理念的重視程度。同時我們不得不承認的是想要將這些最先進的教育教學理念運用到我們的課堂教學中，還需要借助現代教育技術。然而，現實是絕大部分高職院校的課堂教學依然處于“滿堂灌”“一言堂”階段，大部分教師無意甚至是不屑、拒絕將現代教育教學技術運用到課堂教學實踐中。
其次，大部分教師的現代教育技術能力和水平有待于進一步提高。大部分教師對現代教育技術手段的理解僅限于做課件，甚至有些教師對課件的制作都是非常陌生或者不夠熟悉的。這種現象在文科類教師中非常普遍。顯然，教師的現代教育技術水平直接會影響教師在課堂上使用現代教育技術的效率。
再次，相當部分教師對現代教育技術和教師日常教學實踐的關系認識不清。根據掌握學習理論的觀點，我們教學的目的是為了讓學生掌握，而掌握的過程及實現本身是需要講究方法的，這里的方法不應該僅僅停留在經驗層面，更應該是從經驗升華到理論層面。換言之，教師想要在教育教學過程運用好現代教育技術的前提便是需要以科學、先進的教育教學理論作為指導，這樣才能實現真正地幫助學生掌握知識。而當前的現狀卻是相當部分教師簡單地認為現代教育技術等同于PPT，而對于PPT的制作和排版也僅僅停留在將教材中的一些重點、難點轉移到PPT上，這個教學設計只能算是做了教材知識的搬運工，對于學生真正掌握知識起不到實質性的作用。
另外，在教育技術進高職院校課堂教學實踐過程中，教師的惰性也很嚴重。盡管我們一直在強調教師教學一定要提前備課，且不僅備教材，還要備學生，備學情。即便是在同一堂課上，面對不同的學生群體，在不同的時間段，教師也應該做出相應的更新和調整。然而，在我們當前的高職院校課堂教學中，筆者就發現相當部分教師只做一次課件，卻運用到幾個班級的教學中，甚至是“一勞永逸”地使用幾年。這樣的做法是非常不負責任的行為，不僅不利于學生掌握知識，還影響教師自身在教育教學方面的專業成長。
結合多年的高職院校的教育教學經驗以及參考相關論著文獻后，筆者認為，主要是以下原因造成了以上局面的產生。
第一，作為中國高等教育系統的重要組成部分，高職院校的教師考核標準已經不僅僅是學生的成績了。換言之，學生學習的好壞并不能直接影響教師自身的發展和前途。這就導致了少數高職院校教師對學生的學習情況漠不關心，他們上課不是為了讓學生掌握或者影響、提高學生認知水平，僅僅是為了完成教學任務，教師的職業責任感明顯不足甚至是缺失。連正常的上課都如此敷衍，更不用說為了學生的發展，費盡心思，不斷地鉆研探究現代教育技術了?？傊?，目前高職院校的教師沒有教學成績壓力，也就沒有了動力。
第二，教師群體屬于鐵飯碗。中國的高等教育基本上都是公立或者公私合營的，對于大部分高職院校教師來說，一旦進入教育體制就意味著端上了鐵飯碗，而他們的學習也就到此為止。盡管教育部三令五申要求教師一定要堅持學習，終身學習，但是能做到的教師數量相對有限。而對于教師來說，能掌握現代教育技術，便會使自己的教育教學起到錦上添花的作用，如果尚未掌握，也并不能直接影響其日常工作的開展。人都是具有趨利避害性的，自然也會選擇對自己來說最有利的選項，而至于哪個選項更加有利，則取決于個人的視野和眼光。
第三，部分教育管理人員，對教育技術缺乏了解，盲目推廣各種教學平臺技術，加重教師備課負擔，造成資金等方面的巨大浪費。部分教師對教育技術方面的知識掌握甚少，僅限于會制作PPT課件，且課件的制作粗糙，水平低下，嚴重影響課堂教學效果。
當然，在當前的高職院校教師群體中也不乏一些積極上進者。他們對于教育技術在課堂教學中的實踐和運用非常重視且不斷學習，努力提高，以向社會培養和輸送更有能力、有知識、有水平的高職人才為工作的目標。相信是在不久的將來，隨著教師隊伍認識的提高和不斷的培訓學習，這些人能夠從小眾成為大眾，成為高職院校教師群體的脊梁，教育技術在高職院校課堂教學中將發揮更大的作用。
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作者簡介：
魏孔斌，甘肅省蘭州市，蘭州職業技術學院。
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