初中語文教學要讀寫結合

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　　【摘    要】初中語文教學中，采用“讀寫結合”的方式，不僅能夠提高學生的寫作能力，同時還可以提高學生的閱讀水平，將寫作與閱讀緊密整合在一起，培養學生語文綜合素養。初中生已經具備一定的基礎能力，此時通過“讀寫結合”的方式，進一步夯實學生的語文根基，對學生未來的學習會有非常大的幫助。以“讀寫結合”為內容，對其在初中語文教學中的應用進行幾點研究和討論。
　　【關鍵詞】初中語文  讀寫結合  教學策略
　　中圖分類號：G4     文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.09.057
　　 一、“讀寫結合”概述
　　 “讀寫結合”其核心理念就是閱讀和寫作的融合，通過為讀和寫建立良好的關系，在教學的過程中實現共同進步的目標，并從中摸索出發展規律。教師在獨立完成語文教學中的閱讀和寫作部分之后，就可以根據教學發展規律，促使閱讀良好的為寫作打基礎，之后再通過寫作為閱讀做貢獻，最終實現語文教學預期目標得以良好的實現。閱讀和寫作之間互相作用的關系決定了在教學活動中將讀與寫進行緊密的結合，能夠收獲良好的教學效益。閱讀和寫作之間的關系規律并非是近代教育發掘出來的，而是我國古代語文教學的智慧遺珠，是符合語文教學原則的?！白x寫結合”是新課改最為推崇的教學方式，也是學生自主學習中使用最為普遍的學習方式。我國著名的語文教育學家柯孔標說過：“如果將語文素養比作是一棵大樹的話，那么代表樹葉的就是說寫?！备鱾€要素之間良好的配合才能組成一棵完整無缺的大樹，這也就要求雖然語文素養中的各個部分不盡相同，所承擔起的責任也不盡相同，但它們彼此關系密切，能夠良好的為彼此配合。而重要的是，“讀寫結合”不僅在我國古代教育史上有體現，在國外的教育歷史上也曾被使用過，如今更成為國際上最為風靡的教學方式之一。
　　 二、“讀寫結合”重要性分析
　　 （一）提高學生的閱讀能力
　　 閱讀和寫作是語文素養存在的基礎，同樣也是教師進行教學的重點。因此，教師應該在初中階段通過良好的運用教學手段，為學生培養學習語文的興趣，擴大閱讀范圍，促使學生的語文素養得到了良好的熏陶，對文章的理解具有更深刻的見解。教師可以讓學生在課下自行閱讀并理解文章，根據自己的體會總結一篇觀后感。而中學生通常會很認真對待教師的作業，為了促使自己的觀后感更加深刻，會通過閱讀相關的文章充實觀后感，如果提到一些與外國相關的問題，學生可以閱讀一些國外的知名名著完善自己的觀后感。學生通過閱讀各式各樣的文章，能夠對各種寫作手法和技巧具有一定程度的了解，從而促使其成為自己進行良好寫作的利器，同時也為之后進行閱讀文章提供了豐富的經驗。
　　 （二）提升學生的寫作水平
　　 一般來說，寫作作為語文知識點聚集地，能夠良好的將學生的語文素養體現出來。因此，教師在使用“讀寫結合”的教學方式進行教學時，可以從寫作能力的角度入手，促使學生能夠將所學習到的知識點與寫作練習進行緊密的聯系。在閱讀課文時，教師可以與學生一起尋找隱藏在課文中，句子中的知識點，通過反復的練習，促使學生能夠充分學習到一些寫作技巧，并將其填充在自己的文章中，從而促使自己的寫作水平的有效提升。
　　 三、初中語文教學中“讀寫結合”策略的有效實施
　　 （一）寫作素材的選取與閱讀教學相結合
　　 寫作素材的選取，在一定程度上決定了寫作質量。初中生雖然有了一定的知識準備，但是在寫作素材方面依舊有所欠缺，很多學生的寫作內容空洞，常常無話可寫，借助“讀寫結合”教學策略，教師將寫作素材與閱讀教學整合，教會學生從閱讀中挖掘寫作素材，強化寫作體會，通過不斷閱讀，實現寫作素材的積累。久而久之，學生的寫作水平就會得到提升，學生將閱讀的內容內化為自己的知識，寫作過程中會自然流露，文章也會變得更加富有情感，遣詞造句也會更加生動。比如，語文課本中，包含了很多優秀的課文，這些課本就是學生們最好的閱讀材料和寫作素材。教師應該善于運用教材文本，強化學生寫作能力，落實“讀寫結合”策略。
　　 （二）各種形式的寫作練習與閱讀教學相結合
　　 模仿不是抄襲，而是一種特殊的寫作手法。學生寫作能力的提升，必然要經歷一段時間的模仿訓練。依據“讀寫結合”的原則，教師要將各種形式的寫作練習與閱讀教學結合在一起，在日常閱讀教學中，學生通過反復閱讀，掌握正確的寫作順序，以及詳略要點，弄清楚寫作的主次，凸顯中心、首尾呼應、過渡處理等方面的技巧，并通過一定的仿寫練習、續寫練習，將這些技巧學以致用，完成知識的內化。這樣自己寫作的時候，文章結構才會更加完整，中心才會更加明確。
　　 （三）作文思路的構思與閱讀教學相結合
　　 巧妙的寫作構思，往往能夠起到畫龍點睛的作用。多數初中生雖然有明確的寫作意圖和寫作素材，但是在進行文筆構思時，經常會出現文不對題的情況。通過“讀寫結合”教學策略，在閱讀教學中，將作者寫作構思技巧傳授給學生，讓學生體會由淺入深、層層遞進的構思手法，懂得如何進行寫作布局，通過巧妙的布局，提升文章的格調和水平，這樣能夠將學生的寫作水平提升到更高的層次。
　　 比如，學生在閱讀魯迅先生的《阿長與〈山海經〉》時，為了讓樸實無華的形象深入人心，魯迅將其淳樸善良、待人誠懇的形象勾勒得惟妙惟肖，所以更引人入勝。這篇文章有幾個側重點，首先，描寫了發生在阿長身上的幾件事，并從中引出阿長的身世。其次，在回憶與母親的瑣碎事情時，不愉快的事情一筆帶過，而更多的講述母親對其進行的教誨。最后，總結全篇，文末點題，表達對母親深深的愛與感激。這種寫作技巧十分值得學生學習，學生在了解作者的寫作思路以后，可以模仿其寫作手法，讓自身的寫作過程變得簡單。寫作也需要進行反復練習，只有不斷磨合和糾正，才能確保寫作內容的嚴謹，也才能避免出現頭重腳輕的現象，讓作文的中心更加明確。教師對學生的引導至關重要，讓學生向著善良的方向發展和成長，才是教師應盡的職責和義務。
　　 四、結束語
　　 在初中語文教學中，引入“讀寫結合”原則，不僅可以激發學生學習興趣，而且還能夠提高學生寫作與閱讀能力，實現綜合語文知識的整合，深化學生的語文技能與學習能力。本文先介紹了“讀寫結合”教學對策內涵，并明確了“讀寫結合”的意義，然后提出了初中語文“讀寫結合”教學策略，這對于我國初中語文教學的改革與完善有著一定的參考與研究價值。
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