讀寫結合 “妙”處多

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　　【關鍵詞】 小學語文;閱讀;寫作
　　【中圖分類號】 G623.2
　　【文獻標識碼】 A
　　【文章編號】 1004—0463（2019）10—0104—01
　　 讀寫結合是語文教學的原則之一。閱讀教學主要是通過閱讀范文來提高學生的理解能力，吸收思想營養和寫作營養。寫作教學主要是通過寫作練習表情達意，提高寫作能力。正如葉圣陶先生所說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐是否完全符合法度，顯然與吸收有密切的關系?！苯陙恚P者一直從事小學語文教學，越來越意識到，只有做到讀寫結合，以讀促寫，語文教學才能奇妙無窮。
　　 一、豐富積累方可妙語連珠
　　 有不少家長問筆者孩子在寫作文時為什么無話可說，筆者認為，是因為孩子積累的好詞佳句太少了。那么，什么是好詞佳句？怎樣積累呢？好詞就是優美的詞語，佳句就是描寫事物時形象生動的句子。讀書時，我們要看文中哪些詞語用得好，好在什么地方，哪些句子用得妙，妙在哪里，隨時把這些好詞佳句摘錄到自己的記事本里，反復品讀，加強記憶，并在寫作時信手拈來，這樣寫的文章才會妙語連珠。
　　 二、精彩補白定會妙趣橫生
　　 在語文教學中，教師要善于尋找課文的“空白點”，不失時機地抓住文本的空白，巧妙地利用“補白”的教學藝術，引導學生追尋課文的“言外之意，弦外之音”，讓語文課堂妙趣橫生。
　　 1. 創設內容補白。如，筆者在執教《少年王冕》時，這樣引導學生補白：“起初畫得不好，但 ，而是 當 時，他 ;當 時，他 ……三個月之后，便大有長進，那荷花的精神、形態、顏色，沒有一處不像真的。有的 ，有的 ，有的 ……真是 ！”這樣巧妙的補白，既能使 “文本”回歸“生活”，讓學生體會到王冕刻苦好學、持之以恒的精神，又能把“文字”的形象、情味和意蘊“補”出來。
　　 2. 利用標點補白。如，《盤古開天地》一文中，當學到“他呼出的氣息，變成了四季的風和飄動的云;他發出的聲音，化作了隆隆的雷聲……他的汗毛，變成了茂盛的花草樹木 ;他的汗水，變成了滋潤萬物的雨露……”時，筆者抓住這一空白，引導學生大膽想象，精彩補白，既能感受盤古變化的神奇和宇宙的美麗，又能把盤古創造宇宙的情形“補”出來。
　　 3. 結尾續寫補白。文本的空白是一種獨到的美，而恰到好處的“補白”，可以引領學生走進文本深處，走進作者心靈，產生情感共鳴，從而達到不吐不快的境界。如，教學《橋》一課時，筆者抓住結尾“五天以后，洪水退了。一個老太太，被人攙扶著，來這里祭奠。她來祭奠兩個人。她丈夫和她兒子”這段時，引導學生進行補白：“這位白發蒼蒼的老太太，這位肝腸寸斷的老母親，她來祭奠兩個人——丈夫和兒子。淚眼朦朧之中，她看見了 ，卻看不見 ;她聽見了 ，卻聽不見 ……”通過這樣深情的補白，既能使學生深刻地體會老漢舍己為人的高尚品質，又能將作者意猶未盡的心聲“補”出來。
　　 三、仿寫美文自然妙筆生花
　　 高爾基說過：“對初學寫作者來說，不在讀書和模仿中寫些什么，就很難有什么創造?！笨梢姺聦憣τ谔岣邔懽魉骄哂兄匾饬x。那么，怎么仿寫呢？
　　 1. 片段仿寫。仿寫時，最好是從片段開始，這樣內容集中，篇幅較短，學來容易。仿寫點可以是一個開頭，可以是一段人物的外貌描寫、人物連續動作的描寫，也可以是景物描寫、場面描寫。如，《桂林山水》中描寫漓江靜、清、綠的句子非常優美，有排比、比喻，我們可以引導學生仿寫一段話。
　　 2. 結構仿寫。結構仿寫不要貪多，或學習一種組句成段的方式，或學習整篇課文獨特的結構方式。比如，《美麗的小興安嶺》是按 “總——分——總”的結構寫的，條理很清晰，是學生仿寫的典范，學完此文可引導學生仿照課文的結構，仿寫《可愛的家鄉》或《美麗的公園》等文章，學生有法可依，寫起來就容易多了。
　　 3. 題材仿寫。如，人教版小學語文四年級上冊描寫動物的課文：老舍先生的《貓》和《母雞》，語言親切自然、樸實無華;豐子愷先生的《白鵝》，用擬人手法從白鵝的叫聲、步態、吃相等方面表現白鵝高傲的特點;《白公鵝》一文用幽默、調侃的語言令人久久難忘。四篇文章各具特色，是學生積累語言的典范之作。學過課文之后，筆者不失時機地指導學生寫作《我喜歡的小動物》一文，學生成功地仿寫了《小鴿子》《小狗》等文章，可真是妙筆生花。
　　 總之，讀寫結合是學生寫作的起點，也是寫作興趣培養的基石，只要由易到難，由淺入深，久而久之，學生的閱讀水平和寫作能力就會得到很大提高。
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