基于雨課堂和網絡教學平臺的《管理會計》雙語教學實踐
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摘要：管理會計正在成為未來會計工作的重點，高校的《管理會計》課程需要及時調整，以適應企業國際化發展以及采用先進管理理念進行控制和決策的需要。本文首先探討了《管理會計》雙語教學的優勢;結合本科教學實踐，介紹了運用雨課堂和網絡教學平臺進行互動實踐教學的經驗;最后，提出《管理會計》雙語教學的未來方向和改進措施。
關鍵詞：管理會計;雙語教學;雨課堂;實踐
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）18-0171-03
一、《管理會計》課程進行雙語教學的優勢
高校對雙語教育工作的重視，體現了社會對國際化管理會計人才的迫切需求。2010年9月，財政部發布《會計行業中長期人才發展規劃（2010-2020）》指出，會計人才隊伍建設的主要任務是：著力培養造就大型企事業單位具有國際業務能力的高級會計人才、具有國際認可度的注冊會計師、具有國際水準的會計學術帶頭人。2010年及2011年初，國務院國資委和中國總會計師協會要求央企國企選拔財務人員參加CMA（美國注冊管理會計師）的認證培訓。這反映我國政府部門和相關管理部門重視國際化管理會計人才的需求。2014年10月，財政部頒布了《關于全面推進管理會計體系建設的指導意見》。自此，管理會計迎來了最好的發展戰略機遇。
高校中的《管理會計》課程采用雙語教學，有利于學生接受最先進的知識體系，培養學生國際化思維、國際化視野以及在國際復雜的環境中解決實際問題的能力。雙語教學的優勢很大程度上體現在教材上，英文原版教材的內容、結構和語言風格，更有利于培養學生解決實際問題的思維方式和能力。
?。?）內容。從教材的章節來看，涵蓋了國內教材的所有章節，內容較多，如果每一章都教學的話，3-4學分是肯定上不完的。因此，教師需要根據相關課程的設置情況有所取舍。例如筆者選用的教材是Managerial Accounting，Garrison的第15版，考慮到學生在《成本會計》課程里面會專門講分批成本法和分布成本法，同時《中級財務管理》或《公司理財》課程里面會專門講長期投資決策，因此筆者教學的章節中不包含這三章，教學的章節跟以前采用中文《管理會計》教材是一樣的：Chap 1，managerial accounting：an overview;chap 2，managerial accounting and cost concepts;chap 5，CVP relationship;chap 6，variable costing and segment reporting;chap 7，activity-based costing：a tool to aid decision making;chap 8，master budget;chap 9，flexible budgets and performance Analysis;chap 10，standard costs and variances;chap 11，performance measurement in decentralized organization.Chap 12，differential analysis：the key to decision making.一共10章，作為每周三節課的3學分課程來看，時間安排還是比較緊張的，因為課程還要安排一些時間讓學生分享。從內容來看，英文原版教材的內容相對于國內教材來講，計算的難度不大，也易于理解，一般是從一些貼近現實的問題出發來引出邏輯框架和分析思路，因而英文原版教材可讀性較強，趣味更強。而一般來講，國內的教材會先給出大框架和計算公式，然后再對號入座填充內容，故事性相對較弱，但是邏輯嚴密清晰。
?。?）從每章內部的結構來看，一般會有章節開篇導引案例。章節內各知識點前后也經常插入啟發性問題，啟發性案例等。相對國內教材來講，國外的教材會顯得個性十足，不同的教授寫出來的同一門課的教材知識點是一樣的，但是內容差別很大。結構安排方面，顯得稍微凌亂，不會特別強調邏輯框架，反而側重于引導價值觀和思維方式。每章節末尾都有專門的術語解釋，EXCEL應用案例，思考題，計算題和分析題，題目多來自于實際的公司（很多是知名的公司）的實際案例，最后還會采用一些CMA考試的案例作為課后綜合案例分析題。因而，英文教材的使用更加有利于實踐教學，更有利于培養學生分析和解決實際問題的能力。
?。?）在語言風格方面，英文原版教材更加注重啟發性而非權威性，對很多知識點的論述，都保持開放的態度，從兩方面提出證據和思考，有利于形成學生的批判性思維、還原真實場景保持獨立思考的習慣。
?。?）版本更新較快，課程資料豐富。一般都有出版社提供的學習平臺，在學習平臺上可以下載課件，課后習題答案，在線練習題，在線測試，在線視頻等。
二、“雨課堂”在《管理會計》雙語課程教學中的應用
本校的《管理會計（雙語》課程借助“雨課堂”這一智慧教學工具，利用手機配合課堂教學，加強與學生的互動，調動學生的自主能動性和啟發思考，取得了很好的教學效果。
課前，將英文課件推送給學生。如果課程有一些臨時通知，也可以很方便地通過通知功能直接到達學生的微信，便于溝通。另外，由于教學內容較多，有些章節教師沒有辦法在課堂上講解，可以通過錄制帶錄音的PPT課件的方式發送給學生，這樣就兼顧了教學內容和學習進度。
課中，雨課堂的組織課堂功能包括：
（1）課堂簽到，學生直接用手機簽到，簽到后的一系列課堂記錄都隨時可查。該簽到功能也會有一些漏洞，例如在教室的同學可以把課堂編號發給不在教室的同學，這樣不在教室的同學就可以簽到了。這方面另外一個智慧課堂工具“微助教”則做得更加優化，因為它會顯示學生簽到時的距離，例如如果用微助教簽到，期末一看有些同學簽到時的距離是幾十公里以外，那自然是遠距離操作的。一般同學們都不愿意把手機讓別人保管，所以代簽的情況可以杜絕。 （2）其他一些細節功能，例如學生現場發彈幕評論，對某一頁PPT點“不懂”，老師隨機或者點人提問，現場發送題目，同學們現場手機作答以加強互動。有時候教師還可以針對題目作對了的同學通過雨課堂發送紅包。
?。?）最值得推薦的功能是“投票”，可以通過設置投票題的方式實現，例如投票題設置4個單項選擇，A-95，B-90，C-85，D-80?！豆芾頃嫛罚p語）課程有分組匯報和討論環節，因此每個小組匯報完后需要現場每個同學和老師用手機打分，這樣學生的平時成績就不只是取決于教師一個人的主觀判斷，一方面調動了其他聽匯報的同學的參與積極性，也讓評分更加客觀公正。令人高興的是，該投票使用在了《管理會計》（雙語）以及其他的課程上，同學們給出的評分和老師的評分在排序方面幾乎是一致的，這也說明讓同學們互評是值得信賴的。
課后，可以通過雨課堂發布作業，布置復習任務單。在課程實踐中，教師并未通過雨課堂發布復習任務單，因為財會專業的同學各科學習以及考證的任務較重，通過智慧教學手段本來是好的，提高了學生自主學習的興趣，但是作業任務太重，效果則會適得其反。但是教師可以通過課后提出一些開放新題目，供學生發表自己觀點后，在雨課堂里面直接回復學生的討論和疑問。
三、網絡教學平臺在教學中的應用
雨課堂作為嵌入PPT的插件以及微信公眾號，在幫助教師組織課堂，實現流暢的師生互動方面，發揮了積極的作用。但是作為資源共享的平臺，教師還是選擇了blackboard網絡教學平臺。教師將所有的課程簡介、大綱、PPT等都提前上傳到網絡教學平臺，供同學們提前下載預習，這樣減少了同學們課堂上進行雙語學習的不適應。同時，通過blackboard發布課后作業后，教師直接在網絡平臺里面給出評分，學生的歷次作業檔案記錄也比較完善。除此以外，教師還利用網絡教學平臺的討論版發布討論題目，鼓勵大家給出自己的討論跟帖，或者課后做好準備工作，課堂上進行小組討論。這些方式，能夠讓課堂更加的生動，調動同學們的自主學習積極性。
四、總結和建議
1.師不必賢于弟子，這已經被實踐所證明。大學課堂確實需要給予學生更多表達的空間。在小組分享環節，有些小組的分享非常深刻甚至充滿了智慧，點評環節同學們之間的互動也充滿了感性和真誠。例如有一個匯報選題是針對業績評價這一章的討論，叫學生們分析華為的灰度管理。匯報小組的同學上去進行了很有深度的思考分享后，自由討論環節有同學對此深有感觸，講了自己以前跟同學們一起創業的得失，以及由于管理理念的不一致導致好朋友的分道揚鑣，而這位分道揚鑣的好朋友剛好是上臺分享灰度管理的這位同學，討論的同學因此在課堂上很真誠的給這位同學道歉。通過這種互動討論，令老師感動驚喜的是，一方面同學們腦子里裝的不光有課本上這些刻板的知識，還能聯系古今中外，對心理學、哲學等都有自己獨到的見解，并且能夠跟《管理會計》的課程內容很好的結合。如果不是有這樣讓同學們展示的機會，老師也許無從發現同學們已經這么優秀，所以在課程設計方面，多想想如何從“全面灌輸”向“引導自主學習”轉變是值得的。感動的方面還包括，同學們敢于在課堂上面對老師和同學說出自己心里最真實的想法，不去想對不對，不去想權威不權威，甚至愿意分享心里的一些情緒感受，不得不說是對教師的一種信任。
2.對比之前多年使用國內教材進行的管理會計教學，現在使用全英文國外教材的雙語教學，取得了更好的教學效果。究其原因：一是國外的教材內容和編排更加有利于啟發式教學，并未發現由于語言問題帶來的不良教學效果;二是利用了一些智慧教學手段，活躍課堂氣氛的同時，也加強了課堂的互動，特別是師生互動;三是通過教師設計有針對性的開放性題目，鼓勵同學們提出教材上未涉及的觀點案例，抽出時間讓同學們們在課堂上分享和討論，有助于同學們增強學習的興趣和積極性，相信他們工作后更加能學以致用;作為平時成績的重要組成部分的課堂展示，讓每個同學參與打分，也是非常好的嘗試，這樣的評分方式兼顧了參與性與公正性。
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Abstract：Management Accounting is becoming the focus of future accounting industry.To adapt to controlling and decision-making need for internationalizing and advanced management thoughts of firms，we should modify in time the course of Management Accounting.This paper first discusses the advantages of bilingual teaching on Managerial Accounting;and then，the experiences in practice interactive teaching practice based on Rain Classroom and Blackboard are introduced;Finally，the conclusion and suggestion.
Key words：Management Accounting;bilingual teaching;rain classroom;practice
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