如何構建閱讀教學中的和育課堂
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[摘要]黑河市第五小學以“和育文化，力求創新”為韻，在校領導的帶領下，“和育”教學理念深深扎根在每位教師心里。和育教學課堂是師生進行情感交流和形成良好教學氛圍的基礎，是把課堂還給學生，讓課堂在師生互動中煥發出生命活力所要達到的期望效應。
[關鍵詞]和育課堂;語文教學;課堂評價
在語文教學中，教師一直都希望學生能在愉快中學習。基于此，我校以“和育文化，力求創新”為韻，讓“和育”教學理念深深扎根到每位教師心里。如何構建閱讀教學中的和育課堂呢？
一、精心設計導入環節，是調動學生主動參與和育課堂的前提
興趣是激發學生主動學習最有效的導火線。興趣可以使學生的思維動起來，使學生的語言活起來，這都離不開教師精心的教學設計和巧妙的課堂調控。為了激發學生的興趣，可以在教學中穿插不同的環節。比如課文導入，可以用一段音樂激發學生的興趣。在講解《春天的聲音》這篇課文時，我播放了一段音樂，請學生邊聽邊思考：在音樂中都聽到了什么？學生非常專注，傾聽每一個音符，回答得積極主動。在學習《誠實和信任比金錢更重要》一課時，我的導入是這樣的：通過荒島尋寶的心理測試，激發學生的學習興趣?！袄蠋熯@里有一個心理測試，想不想試一試？假如有一天你來到一個荒島尋寶。很幸運，在一個廢棄的城堡里你發現了三箱寶貝。它們分別是：誠實、信任和金錢?？墒?，就在這時小島突然要沉沒了，上帝派來了一艘小船救你。由于船上的空間有限，除了你，船上只能容納兩箱寶物。那么，你將會放棄哪一箱？”（大屏幕出現三個金光閃閃的箱子）“相比之下，誰更重要呢？今天我們就來學習《誠實和信任比金錢更重要》。”教師開始上課就對學生進行心理測試，還要破解他們的心靈密碼，這樣的導入太能激發學生尋求答案的欲望了，再看到大屏幕上三個金光閃閃的寶箱，更是激動得了不得，師生都很喜歡這種和諧的教學氛圍。
二、設計好課堂教學步驟，是建立和育課堂的基礎
關于閱讀教學，課程標準中進一步提出：“閱讀是學生個性化的學習，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。”“要珍視學生獨特的感悟、體驗和理解?！敝挥袊@閱讀“標準”進行設計，才能提高學生個性化感受和自讀自悟的能力。
在《“精彩極了”和“糟糕透了”》一文中，“美極了”是概括媽媽的評價語言，“糟透了”是概括爸爸的評價語言，這兩句話是課文的主題所在，點明了文章的中心，要通過題目及相應的課文內容來學習作者的表達方式。在教學前，教師要進行全面思考。課堂上，全課采用不同形式開展閱讀，而且每一次閱讀都有不同的要求和目的。比如，在課題導入時，讓學生用不同的語氣讀題目，讀出自己對巴德父母不同評價的理解，同時創設情境：“當有人對你說這樣的話時，你是什么感受？這對巴德有什么影響嗎？”由此導入，激發學生的學習興趣，學生迫不及待想知道答案。再如，在上課過程中，整體感知時的瀏覽，突破難點部分的細讀，升華情感處的引讀等，以讀貫穿整個課堂教學，將充分“讀”落實到實處，引導學生充分感受人物的內心世界，揣摩出母親為什么會說“精彩極了”，以及父親為什么會說“糟糕”的原因?！熬蕵O了”和“糟糕透了”的內涵是什么？在教學活動中，我設計了辯論的環節，通過對母親“精彩極了”和父親“糟糕透了”這兩種評價進行辯論，讓學生在自主、合作、探究的學習方式中真正理解巴德父母的用心，學生在理解語言、品味語言中體會作者的表達方式，最后讓學生在自主交流的熱烈氣氛中悟出其中的道理，并以自己喜歡的形式表達自己的感受。教師在引導學生閱讀的時候，就是學生合作探究的過程，強調的是以學生為主體，讓學生帶著有價值的問題，進行自我感悟、自我理解、自我發現和自我交流，并且處處進行語言表達。教師充分發揮主導作用，成為了課堂教學的組織者、建設者和點撥者，讓學生學有收獲。
三、設計好課堂教學環節，是建立和育課堂的路徑
精心設計好和育課堂教學環節，是構建和育課堂至關重要的一個環節。只有精心設計，才能確保每堂課的成功。
1.抓重點
想要抓住課文的重點，就要自己先鉆研教材，查找資料，吃透教材，掌握好重點及與其他課文的不同，結合本班級學生學習能力的不同，每節課運用不同的模式，側重點也各不相同，精心設計每個問題，編寫每篇教案，使教案能與學生達到最佳結合點，確保教學效果，做到“課課新”，這樣才能使和育課堂結碩果。在教學《桂林山水》一課時，從課文的題目就能看出本節課的重點就在桂林的“山”和“水”所以，要在學習時通過品味詞句和反復誦讀積累語言，從而學習作者的表達方法。
2.抓細節
細節往往決定教學的成敗。首先，要抓住教學重點或難點。在教學中，教師要注重文中的細節。比如多音字“興”的教學，不僅要強調讀音，還要列出了它的意思，引導學生從意思上進行區分，最后通過舉例“興高采烈”“興奮”進一步明確，還要體會“父親把詩扔回原處”中的“扔”，可以把“扔”換成“放”嗎？學生展開討論，體會父親對巴迪批評的原因及內涵，學習作者的用詞精準對表達的作用。其次，要抓住課堂上學生的疑難點，細心觀察每一名學生，發現學生有疑問，要立即停止，講清疑難后再繼續進行，不然學生會跟不上思路，從而影響教學進度和學習效果。比如，在《沒有一種草不會開花》的教學中，有的學生不明白“老校長說沒有一種草不會開花，為什么呢？”有的學生不懂，我就讓學生用自己喜歡的符號標畫出老校長的話，從中體會出老校長這些話的含義。在小組討論中，學生明白老校長富有哲理的話激勵了他的學生走向成功之路，從而突破重點。
四、設計好課堂評價，是和育課堂的活力
在語文教學中，教師的愉快教育能給學生帶來很大的學習興趣。在教學中，教師一句鼓勵的話，或是一個贊許的眼神，會起到事半功倍的效果。在教學中，當學生的某種良好行為出現后，教師若能及時發現，并及時加以認可，學生就會產生某種心理滿足感，形成愉悅的心境，并使同類行為向更高層次發展。從這個意義上來說，每名學生都希望得到賞識，準確合理、富有鼓勵性的評價能調動學生學習的積極性，增強學生的自信心，使學生處于興奮、主動、積極的學習狀態中，充分發揮學生的內在潛能。如何更好地發揮教學中評價的作用，促進和提高教學的質量呢？ 一是要進行口頭評價，這是貫穿和育教學的一種即時性非常強的評價，是小學語文教學評價的重要手段?？陬^評價的直接性，為教師的價值引導和情感感染提供了有效途徑?？陬^評價作為師生交流的有效方式，貫穿課堂教學的始終，教師那些看似平常的話語，能夠極大地激發學生的學習興趣和主動參與的積極性，為學生的發展提供新的空間。在教學中，教師的口頭評價有時很單調，不能對學生產生足夠的影響。因而，教師在進行口頭評價時一定要恰當，要有新意，讓學生聽到后精神振奮，這樣才能真正激勵學生進步。
二是要進行書面評價，這也是教育教學中評價的一種重要方式，書面形式的正規性更能引起學生的關注與期盼。書面評價以評價的深刻性和效果的長期性的優勢，日益成為師生交流的一種有效手段。作業本中一個翹起的“大拇指”，一顆鮮紅的五角星，一個簡單的“優秀”“真棒”“進步”等，都足以讓學生激動好長時間，更不要說那一句句充滿鼓勵性語言的評價了。書面評價在使用時應盡量注意語言的運用，多使用鼓勵性的語言，即使并不是表揚，也要注意用語的恰到好處，盡量讓學生樂于接受，并努力做得更好。即使是批評的語言，如果能換一種表達方式，學生更容易接受，就更能引發學生的反思。
五、設計好課余談心，是和育課堂的輔助
課堂上不能解決所有問題，要充分利用好課余時間，對建立發展好和育課堂能夠起到很好的輔助作用。學生的思想和自信會受到多方面的影響，在課堂上可能出現一些異常的反應，比如情緒低落、溜號、回答問題不積極等。教師在課堂上對突發事件要靈活處理，并善于控制情緒，不要破壞課堂的和諧氣氛，等到課后再單獨找個別學生交談，了解產生問題的原因，了解他們的內心想法，積極主動想辦法幫助他們解決困難，讓他們放下思想包袱，精神飽滿地投入到學習中，不能因為個人原因影響和育課堂的整體建設。
六、設計好課后閱讀，是和育課堂的延伸
想要學好語文，僅靠課堂上的閱讀量是遠遠不夠的。教師要根據學生的年段認知特點，引導學生選擇合適的閱讀材料。在小學低年級，可以引導學生閱讀童話、兒歌、童謠和古詩。在中高年級，除引導學生閱讀文質兼美的敘事性文章和優美的古詩詞之外，還可以引導學生讀一些中外文學名著。現在我教的是四年級學生，我推薦他們讀少兒版的四大名著，一學期四個月，要求每月讀一本書，然后把自己最喜歡的段落讀出來，錄好視頻上傳網絡，期末對所讀內容進行測試，這樣有布置、有監督、有檢測，學生的閱讀量積累了，有了很大進步。比如，通過課后的閱讀，我還經常讓學生進行小練筆，好的文章我會推薦到網絡平臺上或學生讀物上，學生的作品多次發表并獲獎。這正是一個和育教育的良好成果。
總之，教師在建立和育課堂中起著主導作用，教師在教學活動中要發揮主動性，精心設計、細心編寫教案，抓住重點，掌握細節，照顧到個體差異，解決好學生的困難，建立和諧的課堂氛圍，激發學生的學習興趣，開闊學生的思路，從而引導學生更好地進行語文學習。
參考文獻：
[1]中華人民共和國教育部.義務教育語文課程標準（2011年版）[S].北京：北京師范大學出版社，2012.
（責任編輯 馮 璐）
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