為小班幼兒創設有價值游戲化教學情境
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為了確保孩子身心的健康成長，做好幼兒教育工作是必不可少的。幼兒園教學活動需要合理規劃，以提升幼兒的參與興趣為主，通過不同的形式來提升教育質量，進而保障幼兒身心的健康。由于幼兒園小班的兒童年齡較小，教學手段通常以寓教于樂的方式為主，為了提升孩子的學習和參與興趣，教師可以創設有價值游戲化的教學情境，本文就教學情境的核心進行了闡述和分析。
幼兒具有活潑、天真的年齡特點，在教學的過程中，教師要充分了解幼兒的年齡特點，不能采用成人化、校園化的教學方式，而要將娛樂和教學進行合理的結合，提升幼兒參與教學活動的積極性和主動性。為此，教師可以采用游戲化的教學方式，利用一些游戲活動來對幼兒進行教育和培養，將幼兒作為教學的主體，使幼兒通過生動有趣的教學活動獲取經驗和知識，確保幼兒身心健康的發展，為幼兒將來的學習生活奠定良好的基礎。
一、小班幼兒游戲化教學的意義
（一）游戲化教學符合幼兒教學要求
現代教育要求以人為本，寓教于樂，尤其是在幼兒教育活動中，教育者要注重培養幼兒的興趣愛好、行為習慣、生活技能等等，確保幼兒身心健康的發展。將課程與游戲進行合理的融合，使幼兒能夠在游戲的過程中獲取知識和技巧，在教學的過程中，要重視幼兒的主體地位，增加幼兒對教學活動參與的主動性，培養幼兒的創造性;進而一方面保留幼兒的童真心態，另一方面促進幼兒智力的開發與成長，為幼兒未來的生活與學習奠定良好的教育基礎。
（二）游戲化教學能夠提升教學效率
幼兒正處于天真、活潑的年齡階段，幼兒教學的最終目的就是使幼兒能夠快樂、健康地成長，進而確保幼兒各方面素質的發展和提升。傳統課堂教學往往枯燥乏味，為了保持幼兒快樂、活潑的年齡特性，教師要將游戲和教學課程進行合理的結合，游戲可以使教學活動充滿活力，增加課堂教學的趣味性，進而使幼兒能夠在快樂中學習。教師要掌握教學內容和教學形式之間的關系，在游戲中蘊含相應的教育價值，通過游戲提升幼兒參與教學的積極性和主動性，創設與教學有關的情境活動，鼓勵幼兒積極參與教學活動，協助幼兒獨立完成學習任務，進而增強學生的獨立性。游戲化教學能夠轉化沉悶枯燥的課堂教學，增加幼兒的學習興趣，對幼兒課堂教學效率的提升有很大的幫助。
二、幼兒游戲化教學中存在的問題
（一）觀念誤區
一些教師認為游戲化教學就是增加游戲活動，帶領幼兒進行游戲玩耍，游戲內容并沒有什么實質的教育意義，進而導致游戲化教學并不能起到真正的教育作用，也沒有改善課堂教學質量。
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目前，還有許多教師沿用傳統教學方式，以告訴式教學為主，忽視了幼兒在教學活動中的地位和作用，不利于幼兒獨立性、創造性的培養。告訴式教學是一種灌輸式教學手段，與游戲化教學的目標不符，不利于幼兒的成長。
（三）設計誤區
一些教師對游戲化教學缺少認識，在進行游戲設計時，沒有考慮幼兒在游戲教學活動中的地位，沒有給予幼兒應有的選擇權和決定權，游戲內容往往由教師獨立設計，對幼兒的需求和表現欠考慮，進而導致游戲化教學缺乏創新性和自主性，幼兒在活動的過程中只是按照教師設計的步驟開展，導致游戲教學出現盲目性，使游戲教學失去了作用和意義。
三、為小班幼兒創設有價值游戲化教學情境的核心
（一）正確認識游戲化教學
在實際教學的過程中，只是進行單純的教學、游戲等活動，追求放松、快樂的教學體驗和游戲的教學態度，這樣，教學活動就會完全以游戲為主，進而使教學失去意義。要創造有價值的游戲教學，游戲活動就要具有教育價值，要提升幼兒的經驗和體驗。要充分發揮游戲在教育活動中的價值，以營造輕松、愉快的氛圍為基礎，通過快樂的游戲活動來進行幼兒的培養和教育，正確認識游戲化教學的作用和意義，進而促進幼兒智力和能力的提升。
（二）豐富游戲內容和模式
游戲內容和模式的豐富可以從以下幾個方面入手：首先，提供一定的感知運動游戲機會。幼兒正處于身體發育的階段，雖然通過成長和教學已經有所發展，但在運作技能、思維方式方面都有待提升，要根據幼兒的現狀和能力增加游戲難度。如，為幼兒提供包含跳、爬、投擲等多種動作的游戲活動，通過復雜的游戲活動來提升幼兒的運動能力，改善幼兒的身體素質。在這個階段，幼兒正在萌芽象征性思維，教師可以策劃象征性游戲活動，如，“嘟嘟超市”等角色扮演的游戲活動，通過此類游戲活動提升幼兒的象征性思維能力，也能增加幼兒與他人之間的溝通經驗，培養幼兒溝通協作的能力;其次，為幼兒提供多樣化的可操作材料。在幼兒教學的過程中，教師要使幼兒從獨自游戲過渡到平行游戲，為此，要為幼兒提供足夠數量且具有一定操作性的游戲材料。游戲都具有一定的靈活性，幼兒可以在游戲的過程中開發不同的游戲方法，提高游戲的趣味性，為此，一方面要完善教學設備，確保游戲教學的空間和材料;另一方面，要營造良好的教學氣氛，可以通過情境教學的方式來營造活躍的教學氛圍，通過情境模擬來增加幼兒在教學活動中的參與性。
（三）滿足幼兒角色扮演需求
為了營造一個良好的教學情境，教師一定要了解幼兒的角色扮演需求。通過調查和分析可知，幼兒喜歡扮演的角色有以下幾種：第一種，大部分幼兒都具有快點長大成人的愿望，所以其喜歡扮演成年人，或者扮演自己喜愛的人物;第二種，享有權利的角色，這類角色具有很高的自由性，幼兒在扮演的過程中可以實現各種愿望。幼兒的認知和經驗都是由家庭或書本獲得，根據幼兒的實際情況了解幼兒的扮演需求。除此之外，教師可以通過談話、表演、參觀等多樣化的活動方式來增加課堂教學內容，豐富游戲主題，增加游戲情節的逼真性。
四、結語
綜上所述，為了提升幼兒教學的質量和效率，可以采用游戲化的教學方式，創設有價值游戲化的情境教學模式，通過這種教學方式培養幼兒的自主性和創新性，保障幼兒身心的健康成長。
【作者單位：蘇州市吳江區鱸鄉幼兒園 江蘇】
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