科學實驗教學有效性探究
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實驗是科學研究的基礎，也是小學科學課堂教學的主要內容，更是激發小學生的思維能力、探究精神的重要方式。本文分析了提高科學課課堂教學有效性的具體方法。
一、精心做好課前準備是提高實驗教學有效性的基本前提
1.備教材
教材在課堂教學中所起到的作用因人而異，因為不同的老師、不同的學生對教材的利用情況都不盡相同，所獲得的結果也有所區別。教師在處理教材時，往往受到個人教學風格、學生特點以及教材本身特色等因素的影響，最終得出不同的教學效果。那么，備教材就是要鉆研教材，分析課標，找出教材留給教師的空間。
2.備材料
實驗課上課之前，必須做好材料準備工作，因為實驗器材以及實驗用品是一次實驗能否順利完成的基礎，此外，對于小學生而言，能否激起他們的實驗探究欲望，往往依靠的就是優質的實驗材料。所以，教師在上實驗課之前，必須要做好備材料工作，打好實驗課基礎。
此外，教師還應當注意的是，在實驗教學過程中不可以忽略實驗材料的搜集工作。組織學生進行課前材料搜集，不僅能夠獲得更為豐富的材料，還能夠激發學生的實驗探究積極性，提升課堂效率，有利于提升學生的科學素養。這主要是因為，學生在搜集材料的過程中，可以更加深刻地體會科學探究的嚴謹性與趣味性，并且對實驗過程有一個更加全面的了解。
3.備實驗
實驗過程需要按照一定的實驗步驟來進行，但實驗的動態性也比較強，實驗現象的產生具有很大的不確定性。而若是教師事先便能夠察覺到教材編寫的不合理之處，并在展開實驗教學過程中將其改進，課前先操作實驗，記錄實驗現象，在面對學生展開教學實驗時，也就能更加得心應手，實驗教學的效果也會有很大提升。
以《熱是怎樣傳遞的》這個章節為例，其為向學生展示熱傳遞，開展的實驗中有一個是在鐵架臺上固定一根分段粘上火柴的鐵絲（火柴頭朝下），然后用酒精燈加熱鐵絲。學生需在加熱過程中觀察先滑落的火柴是哪一根。這個實驗里，粘火柴的材料，教材里寫的是蠟，但在實際操練過程中可以發現，蠟無法將火柴固定，鐵絲上粘上的火柴也是搖搖欲墜，學生并沒有成功展示實驗成果。而這其中的問題到底出在哪里呢？
原來，要想蠟凝固并粘住火柴，需要先加熱蠟，將融化的蠟油滴在鐵絲上，才能夠粘住火柴。但實驗課程開展期時值冬日，蠟油凝固需要耗費很長時間，且沒有那么大的粘力，難以固定火柴。此外，實驗過程中，火柴頭朝下，上面又有硝，極易燃燒?；诖?，本人在課后換蠟為自行車軸潤滑油，即黃油，換火柴為牙簽，最終實驗非常成功，實驗結果一目了然。隨著科技的發展，現在我又嘗試著使用油墨，油墨的顏色會根據溫度的變化而變化，實驗的效果更加明顯。
二、轉變實驗教學學習方式是提高實驗教學有效性的關鍵
1.把握好材料的呈現方式和時機，分層、適時、有序地呈現
通過實際課堂可以得知，探究材料的使用與學生探究性學習息息相關，有些時候，如果一股腦兒地把全部的探究材料發放給學生，學生會有一種不勞而獲的感覺，不假思索地進行實驗，這就違背了實驗課程的目的。教學實驗課《物體在水中是沉還是浮》生動地體現了學生探究學習的目的性，此次實驗課所需材料有木塊、塑料泡沫、別針、牙簽、木塊、橡皮泥、蠟燭和胡蘿卜，但不同的是，老師針對這些物體的大小、重量分三組提供給學生進行實驗。第一次實驗就是普通的不同規格的物品，學生發現物體的沉浮好像跟大小、重量沒有什么關系;老師又提供了一批大小相同的實驗材料，實驗過后，學生得出結論說，重量小的物品容易浮，重量大的物品容易沉;接下來，老師第三次提供材料，是一批重量相同的物品，學生驚訝地發現，大的物體浮上水面，而小的物品沉沒了。這三次不同的實驗充分激發了學生的學習興趣，也讓學生的學習思維得到一定的轉變，用實驗材料引導學生的創新性。
2.提高實驗操作的規范性，有助于提高教學效率和實驗安全
在眾多實驗器具中，針對小學教學，所需器具不是那么復雜，一般會有溫度計、天平、杯子、砝碼、鑷子等。應該注意的是，老師在示范的時候，應該使用正確的方法讀取溫度計數據，具體要求有：讀數時不能拿出測量器具;讀取數據時，眼睛要與液體平面平齊。另外，在天平使用中應該注意，要用鑷子來放置砝碼。諸如此類的操作注意事項，老師應該以身作則，不能出現低級錯誤。
3.提高學生的學習興趣，是實驗教學的重要保障
如果學生對實驗課毫無興趣，從一開始就缺乏積極性，實驗課又具有一定的獨立性，在整個學習過程他能夠得到的幫助很有限，種種因素組合起來，會讓不感興趣的學生對實驗產生厭倦和抵觸，這樣不僅自己不能順利進行實驗，還會對其他學生產生消極影響。這時就需要老師出面積極勸導，鼓勵學生，向他展示實驗的趣味性。如果學生的學習積極性被充分調動起來，那么，這樣的實驗教學就事半功倍了。
三、補充延伸，拓展實驗是提高實驗教學有效性的重要手段
盡管學校開始設置了相應的實驗課程，在學校的實驗性學習時間是有限的，一節課只有四十分鐘，而學生的學習不是四十分鐘就能夠完成的。例如一個《種子萌發》的課程，種子的種植、生長、發芽是一個漫長的過程，遠不是一節課能夠完成的，這時候實驗教學就與現實情況有了時間上的沖突，這就需要老師和家長共同配合，積極發展家庭實驗教學，要將實驗帶出課堂。在整個實驗過程中，學生都能夠加以注視，慢慢發現事物的變化。從各種變化中引發學生的思考，然后會萌發出一系列的問題。針對這些問題，需要學生自己不斷去發現和解決，這是課堂無法成就的。
在小學教育中，老師和學校應該加強素質教育的意識，著力培養小學生的個人興趣，以創新的學習環境和氛圍吸引學生投入，有意識開展一些實踐性的活動和實驗課程。這需要老師的引導和學生的配合，兩者缺一不可。有些時候雖然按照要求開展了相應的實驗課程，但教學效果并不理想，因此，老師要從自身和環境中尋找原因，努力達到理想的實驗教學效果。
【作者單位：蘇州市新莊小學 江蘇】
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