淺談如何實現高效初中英語閱讀教學

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　　【摘    要】“閱讀”是英語學習的不二法門，也是教師在教學中需要重點注意的關鍵環節。具體而言，閱讀能力在初中英語教學中的地位變得越來越重要了，如何高效地進行閱讀教學已成為初中英語教師研究的主要課題。接下來，我們就重點對初中英語閱讀教學作談論。
　　【關鍵詞】初中英語  閱讀教學  閱讀能力
　　中圖分類號：G4     文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.10.171
　　對初中英語教學而言，“閱讀能力”可謂是舉足輕重。從傳統教學的角度來看，英語教學效果主要由考試來進行評價，而閱讀理解在整個試卷中所占的比重極大，除閱讀理解這一個大題之外，完形填空、句子翻譯、英文寫作等題型也對學生的閱讀能力有直接或間接的考查。從學習英語的現實意義來看，閱讀是學生熟悉和學習英語最為直接的有效方式，能讓學生用極短的時間來將詞匯量予以提升以及獲得英語語感的增強。那么如何才能實現高效初中英語閱讀教學讓學生高效閱讀呢？我們可以從以下幾個方面入手。
　　 一、激發學生閱讀興趣以培養閱讀意識
　　 “興趣是最好的老師”這是一句耳熟能詳的話。確實是這樣的，如果初中英語教師不能成功激發學生的學習興趣，那么就沒有辦法對學生的閱讀意識進行有效培養，而學生的閱讀能力的提高也將成為空談。初中生接觸英語的時間并不長，學習興趣的培養是十分必要的，若他們對學習有濃厚的興趣，就不會覺得學習是一種沉重的負擔，而是會積極主動地去樂享學習。興趣會讓學生的求知欲得以充分激發，尤其是對于英語這門絕大多數學生都覺得平平無奇的學科，有了閱讀興趣便可以讓學生閱讀得全神貫注，甚至是閱讀得廢寢忘食。正因如此，初中英語教師在進行閱讀教學的過程中需清楚地認識到，“激發興趣”對于學生的閱讀而言有多么的重要，只有根據學生各方面特點來對教學中的趣味因素進行深入挖掘，才能成功激起學生的閱讀興趣，讓學生更為積極主動地參與到閱讀中去，令“苦讀”轉而變為“樂讀”，使學生的閱讀意識得到有效培養，最終教學效率將會得到有效提高。
　　 例如，初中英語教材每個單元都有一個主題，根據這一主題而編排了有一定代表意義的閱讀材料，為了讓學生能夠有意識地去進行閱讀，教師可以根據學生的閱讀水平來進行前置活動的安排，用活動來將學生的閱讀興趣予以激發，接下來閱讀教學才能得以更為高效的進行。
　　 二、教授學生閱讀技巧以提高閱讀能力
　　 高效閱讀并非易事，在成功激發學生閱讀興趣對其閱讀意識進行有效培養之后，還需要將相應的閱讀技巧教授給學生，讓學生能夠閱讀得更具效率，這樣學生的閱讀能力才能得以更為順利地提高。因此，在初中英語閱讀教學中，教師在成功激發學生閱讀興趣的同時，還應將閱讀技巧的教學穿插其中，以此來保證學生閱讀能力的提高。首先，主旨句是普遍存在于閱讀材料之中的，屬于文章主旨的直接表達，其他英語詞匯都是圍繞主旨句來展開的拓展性說明，有的文章開頭夾著主旨句，有的文章結尾帶著主旨句，有的文章中間藏著主旨句，若學生能在閱讀時把握好這些句子，閱讀的速度和效果將會得以大幅度提高。其次，詞匯是按一定的語法規則來構成句子的，學生閱讀時要能夠將句子按一定的語法規則或者詞義表達來進行自然拆解，通過閱讀來提取詞組中的信息，此時閱讀速度必定會得以倍增，而理解也會變得更為透徹。最后，由淺入深是閱讀的一般規律，先進行略讀和查讀對于學生而言是十分必要的，略讀能讓學生僅花費幾分鐘就將全文瀏覽完畢，對文章內容有一個大致的了解，而查讀能讓學生在有限時間內去對某個細節進行尋找，對文章內容有一個大致的把握，此時后續的深入閱讀也就能進行的更為順利了。正是這樣，初中英語教師在閱讀教學中傳授閱讀技巧，使得學生能夠更為全面地把握課文的內容，從文章整體結構入手更為輕松地去閱讀，令學生的閱讀效率得以有效提升，讓學生的閱讀能力獲得更為直接的提高。
　　 三、立足課堂以提高閱讀能力
　　 目前，初中英語所使用的教材正處于不斷的調整之中，各單元課文所涉及的話題范圍變得更為多元，篇幅也有著不同程度的增加，學生所接受的信息也就變得更多了，故閱讀量是逐年增加的。教師在進行閱讀教學時，可以將教材作為培養學生閱讀能力的首選，有針對性地選用課文來使學生進行“沉浸式閱讀”，用外部刺激來活化學生的思維，讓學生能熟讀、背誦、復述課文。同時，教師需要注意的是，教材的內容是極為豐富的，不能只將課文看作是單純用于閱讀的語言材料，而是要將課文完完全全地展現在學生的面前，可將詞匯教學、語法教學、寫作教學穿插到閱讀教學之中，讓閱讀教學能夠做到舉一反三，令學生的閱讀能力能夠在輕松愉快的學習中得以提高，使高效教學能夠實現得更為容易。
　　 四、巧用課外拓展以豐富知識
　　 初中英語閱讀教學的關鍵是教會學生閱讀，而學生的閱讀并不僅僅限于課堂之上，課外的閱讀也是學生閱讀的重要構成。學生閱讀能力的提升是一個持續且緩慢的過程，教材中的課文能夠讓學生的閱讀能力得到一定程度的提高，但這是遠遠不夠的，課外閱讀的補充是極為必要的。因此，初中英語閱讀教學中，教師除了要引導學生搞好課堂閱讀之外，還要積極引導學生進行課外閱讀，用課外閱讀帶給學生更為豐富的知識，促使課堂教學效率提高，為學生閱讀能力的提高鋪平道路。例如，在初中閱讀教學中，教師在完成了課堂閱讀教學指導之后，還要積極引導學生去進行課外閱讀，選一些符合學生閱讀水平的英語原著、英文報紙、英文雜志及網絡資源等，在學生閱讀遇到詞匯難點和語法難點時輔以必要的指導，以及根據學生的閱讀表現，將學生一些不良閱讀習慣予以糾正，將閱讀的主動權交徹徹底底地還給學生，促使學生的閱讀變得更為高效。唯有如此，初中英語閱讀教學在教師的正確指導下，課內外閱讀才能得以成功融合，使得學生的視野變得更廣、知識面變得更豐富、閱讀能力變得更強，整個閱讀教學就會持續高效地進行下去。
　　 隨著初中英語閱讀教學的持續進行，學生學習興趣的成功激發使其閱讀意識得以更為有效的培養，閱讀技巧的全面掌握使其閱讀能力得以更為直接的提高;而教師立足課堂使學生閱讀能力的提升變得更為輕松，課外拓展使學生閱讀所獲取的知識變得更為豐富了。所以，我們應在閱讀教學中不斷地去進行探索和研究，通過持續創新來使閱讀教學內容變得更為豐富，讓教學效率提高得更為輕松、容易和自然，最終才能真正實現高效初中英語閱讀教學。
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