如何培養幼兒的語言思維能力
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【關鍵詞】 學前教育;語言思維;能力;游戲;思想道德
【中圖分類號】 G612 【文獻標識碼】 A
【文章編號】 1004—0463（2019）10—0072—01
幼兒階段的語言教育是一個重要的階段，也是一個關鍵的階段，也是幼兒語言思維能力形成的主要階段。在學前教育中幼兒教師的首要任務就是培養幼兒的語言能力與思維能力，并且在學前教育中如何將這一教育很好地貫徹落實也是十分重要的。學前教育中如何培養幼兒的語言思維能力呢？作者認為語言思維能力的基礎是培養幼兒的興趣，在興趣的支撐之下，不斷的豐富學習生活，構建一個良好的學習環境，才能有效地培養幼兒的語言思維能力。在具體的教育當中要根據幼兒的實際心理情況，為其設計合理的教學內容，盡量豐富教學手段段，不斷地讓幼兒積累知識、拓展視野、強化認知、深入地了解周圍的事物，從而提高幼兒的語言思維能力使其得到全面的發展。
一、在日常生活中激發幼兒的語言興趣
興趣是人們學習的動力，幼兒也不例外。只有在興趣的推動之下幼兒的思維語言能力才會得到極大的提升。激發幼兒的語言興趣就必須讓學習生活與幼兒周圍的事物緊密相連，例如人物、寵物、自然環境、社會環境等。幼兒通過親身的體驗讓感官與這些事物產生互動，不斷地獲取知識信息，然后轉換為自身的語言思維。因此，激發幼兒的語言興趣就必須為幼兒構建豐富多彩的語言環境。
1. 構建良好的室外語言環境：學前教育的主要場所是在室內進行的，因此幼兒教師的首要任務就是為幼兒構建良好的室內語言環境。在室內教學中為幼兒們構建了一個“秘密屋”，不僅充分地利用了室內的空間，而且室內學習環境也安靜了許多。有些幼兒天生比較內向，筆者發現這些內向的幼兒在秘密屋中卻可以暢所欲言，仿佛成為了這個空間的主人。秘密屋讓每一位幼兒都可以說出自己的想法與觀點，而且激發了幼兒的好奇心與興趣，更好地參與到了室內的語言教育當中。
2. 構建豐富多樣的語言環境：學前教育的教師對孩子語言變化能力應當進行必要的指導。指導可分為練前指導和練后點評。練習前，教師根據練習材料、練習方式的不同，針對全體學生進行指導，指出練習的重點、難點和關鍵，讓學生理清練習思路，找準練習方法，有針對性地進行練習。練習后，教師的點評應該具有針對性，根據學生個性、知識水平、語言表達基礎等方面的差異，“因人而語”。具體來說，對性格較為敏感、容易緊張、心理承受能力較差的學生，教師應多鼓勵和肯定，消除學生緊張心理，多創造學生上臺機會，鍛煉其心理承受力;對反應較慢、知識儲備差的學生，在鼓勵的同時還需加強基本功的訓練;對領悟力高、表現力好的學生，要有“畫龍點睛”的點評和指導，使之更符合幼兒教師語言表達能力的要求。
二、通過游戲來刺激幼兒的語言行為
語言和思維之間有著十分密切的關系，語言當中會夾雜著很多的思維成分。通常幼兒都會有強烈的語言表達欲望，但是由于語言能力與思維能力的不同步，幼兒通常不能將自己想要表達的想法通過語言表現出來，如此一來，幼兒的語言表達欲望會不斷地下降，產生膽怯的心理，失去了語言表達的信心，不敢當眾發言。較為嚴重的幼兒甚至不愿意回答他人的提問，也不會主動地向他人提出疑問，從而缺少了交流的機會。因此語言思維能力的培養，要通過游戲的方式，讓幼兒處于一個愉快、輕松的狀態。語言思維能力是交際的重要工具，這種工具要在游戲中貫穿始終。游戲不僅僅讓幼兒處于輕松的狀態，而且豐富的游戲也很好地培養了幼兒的語言思維能力。因此在學前教育中培養幼兒地語言思維能力要重視游戲的功能，讓幼兒通過游戲不斷地實踐與掌握語言思維能力。
三、語言思維能力培養貫徹思想道德教育
思想道德能力也是語言思維能力中的一個重要組成部分，人們的交際中必須遵守一定的道德準則，這是待人接物的基礎。禮貌分為兩個方面，其一是行為處事，良好的行為處事風格可以讓他人有一種舒適的感覺;其二也就是語言表達能力，說話是一門藝術，擁有良好的語言思維能力，可以讓我知道在什么樣的場合說什么樣的話，在與什么樣的人接觸時該用何種說話方式，恰當的語言思維表達能力，可以讓人與人交流中保持輕松愉悅的狀態。所以在學前教育中培養幼兒的語言思維能力，要將思想道德教育貫徹到其中。實際的教學中幼兒教師可以為幼兒誦讀一些世界經典的寓言故事，并告訴幼兒這則寓言所表達的含義是什么，讓幼兒了解到其中的思想道德內涵，從而讓幼兒不斷地豐富語言思維能力中思想道德的內容。
思維與語言有著十分密切的關系，沒有語言也就沒有思維的進步，沒有語言思維也就無法得到表達。學前教育中對幼兒進行語言思維培養，具有十分重要的意義，其有效地擴展了視野、強化了知識以及提高了兒童的自信心，為接觸基礎教育打下了扎實的基礎。在實際的學前教育中以幼兒的實際年齡出發，構建與幼兒心理發展程度相符合的語言思維能力教育活動，有計劃、有規律地組織幼兒參與到語言思維能力培養的過程中來，讓幼兒多讀、多練、多說培養其良好的語言習慣。
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