淺談邊遠農村小學語文課堂練習的有效性
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摘 要：提高課堂練習有效性的途徑為：一、充分了解學生和吃透教材是提高課堂練習有效性的前提；二、精心設計練習是提高課堂練習有效性的基礎；三、給每個學生展示的機會是全面提高課堂練習有效性的關鍵。
關鍵詞：語文；練習；有效
作為一名長期在邊遠山村教書的我，讓人最頭痛的就是學生在家不學習，有時即使布置極少的一點學習任務也會有一部分學生根本就不去理會，這些孩子的監護人也不會去督促，因為他們對學習的認識水平太有限了。部分家長總覺得學習是學校里的事情，與家里沒關系。在這種情況下，教師要提高教學質量難度就可想而知了。于是這就要求我們教師必須讓學生把學習任務在學校里完成，作為教師就必須要提高課堂教學的質量。課堂教學質量的提高，不僅只是體現在教師的講授上，而是要從每個教學基本環節出發，層層推進，步步講求效率。其中課堂教學的重要一環——課堂練習，對于學生鞏固所學知識，提升實踐能力具有特殊的作用。因此，提高課堂練習有效性顯得尤為重要。那么怎樣才能提高課堂練習的有效性呢？在這里本人針對小學語文這一學科，談幾點自己膚淺的看法。
一、充分了解學生和吃透教材是提高課堂練習有效性的前提。
由于我沒有在城里教過書，不太清楚那里孩子的情況，但我們這里的孩子一定有區別于城里孩子的獨特之處。現在隨著城市的膨脹，人們外出務工的急劇增加，有條件的家長也把孩子送進了城讀書，留下的孩子全是一些家庭條件不好的，或者孩子本身還有些缺陷（由于多方面的原因所致）。一個班雖然只有十多二十個學生，但差別卻是巨大的。能力最強的學生可以在十分鐘內背上幾首古詩，而能力弱的半天也難背熟一首?？勺鳛榻處煹奈覀儯瑳]有選擇的余地。教師和工人最大區別就在于工人可以選擇材料，而教師卻不能選擇學生，不管你面對怎樣的學生你都必須去尊重他們，耐心地去適應他們，精心地去培養他們。所以，我們每周、每月、每學期，時時都要了解學生，了解分析他們的智力水平和知識水平，再根據他們的實際情況去設計出適用于不同學生的難易程度不同的課堂練習。只有根據學生實際，有的放矢地設計出來的課堂練習也才能成為有效的練習。除了充分了解全班學生情況外，教師還必須充分閱讀教材，分析教材，把握教材。只有充分去閱讀和分析教材，才能把握教材的結構，懂得哪些地方是重點，哪些地方是難點，哪些知識是學生必須掌握的，哪些知識只是了解的內容。弄清了這些東西后，教師才能設計出有效的課堂練習來。
二、精心設計練習是提高課堂練習有效性的基礎。
在全面了解學生和吃透教材的基礎上，再去設計課堂練習，就能做到有的放矢。在設計時既要注重基礎知識的掌握，也要注重各方面能力的培養和提升。基礎知識部分是對全體學生的要求，包括字詞的識記書寫以及意思的理解。能力的培養主要包括口頭和書面表達能力，閱讀分析和理解句子、段落、文章的能力。對于能力的培養和提升的練習就不能一刀切，對能力強的學生來說就要高標準要求，高標準落實。對他們的要求如果低了，他們就會覺得太容易，“吃不飽”，容易產生驕傲情緒，覺得自己什么都懂。但如果給他們設計一些有一定難度的練習來，反而會讓他覺得自己不懂的東西還多著呢！這樣對他們的學習態度和知識能力的提升都大有好處。而對于能力一般或弱的學生來說標準就不能定得太高。標準高了，他們就覺得自己什么也不會，時間一長，他們就會對學習失去信心，成績也就會越來越差。所以他們必須掌握的知識就是那些基礎的重點的東西（例如字詞的識記和重點課文的理解等），對于其余知識的學習只要他們盡力就好。這樣也才能充分體現因材施教的原則。
三、給每個學生展示的機會是全面提高課堂練習有效性的關鍵。
教師在課堂上要盡量少講授。由于語文這一學科的特殊性，如果要認真去講的話，一篇課文可以講上好幾節時間，但講得多不一定教學效果就好。所以，教師必須把握好講授時間，確定好所講內容，只講那些學生必須掌握的重難點知識和學生以前沒有接觸到的知識，給學生留下充足的時間進行練習和展示。這不僅對培養學生各方面的能力具有重要的意義，更重要的是能夠讓學生找到自信。在展示和匯報環節，我們一定要講究方式和方法，很多教師在這個環節時總喜歡說“能回答的請舉手！”或者說“請每個小組派同學上來匯報！”如果老是這樣的話，那些不愛表現的學生和能力比較弱的學生恐怕就一直沒有展示的機會了。長此以往，這部學生就會上課不專心，學習成績和能力都得不到提升，甚至各方面的信心都沒有了?！耙粋€也不能少”也就成了一句空話。所以在課堂上匯報展示的環節，不但要給那些善于表達的學生搭建平臺，也要為那些不愛表現和能力較弱的學生提供機會，比如在回答一些主觀性很強而難度以不大問題時，教師就應該直接點名讓能力較弱的學生匯報展示，找到他們的閃光點給予充分的鼓勵，讓他們一步步地樹立起信心，達到全班學生共同進步的目的。這對于培養學生的包容心也有不可忽視的作用。
提高課堂練習的有效性，是搞好高效課堂建設的重要一環，我們一定要精心去設計，細心去落實，為學生減負做出實際的貢獻。
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