如何提高小學生的語文交流能力
來源:用戶上傳
作者:
摘 要：說到“交流”，顧名思義，大家都能想到，它就是人與人彼此之間信息的交換。交流，在我們當今的教育教學過程中，是非常重要的一個活動環節。它包括師生之間的交流，同學之間的交流。交流起到了觸及人們思維觸角的作用。在《課程標準》中也提到：通過義務教育階段的語文學習，學會與人合作，與他人交流思維的過程和結果。
關鍵詞：如何提高；小學生；語文；交流
我們很多老師有較新的教育觀念、很注重在課堂中提供給學生合作與交流的機會，讓學生闡述自己的觀點，培養學生創新意識。上一堂語文課，教師就會相應的提出幾個問題，讓學生多種形式進行討論，或者是同桌兩個人交流，說出自己的想法，學習態度比較端正的學生，目標很明確，直奔主題，動腦思考；在此過程中，還有些學生做著與交流無關的事情；等老師讓匯報的時候，答非所問，偏離問題的核心；甚至還會有學生被提問到時，一動不動的站在那里，啞口無言，很尷尬。以上的這些現象就說明學生不會交流，那么教師應該如何正確引導，有實效性的讓學生交流呢？
一、要創設學習生活情境，鼓勵學生“敢說”
在教育教學過程中，教師要努力建立一種相互平等、相互尊重、相互信任的師生關系；以便形成活躍、民主、和諧的教學環境；在學生之間創設一種相互交流、相互合作、相互幫助的生生關系；在師生之間確立交流對話式的關系，形成“師生互動，情感互動”新的教學模式，以實現師生情感態度、價值觀的溝通與知識、經驗、智慧的共享。教師在充分了解學生口語表達能力基礎的同時，對一些表達相對比較差，性格內向不善于表達的學生，采取鼓勵性的談心，消除他們恐懼說話的心理障礙，說錯了沒關系，大家一起糾正；說了一半沒關系，請別的同學補充。使他們樹立與大家交流的自信心，主動參與到情境中。正如一位哲學家所說：一個人如果不表白自己，別人就會把你忘掉。事實如此，使學生由怕說到想說。抓住課堂教學中合適的機會，及時提問，給他們創造在眾人面前說話的機會，一旦有所進步，便不吝嗇鼓勵，讓他感到成功的喜悅和老師的關心。
二、要創設懸念式情境，引導學生“會說”
一般情況下小學生好奇心強，提問時打破常規，增設懸疑，他們就會產生主動探究的心理，小組合作交流上表現尤為積極，自我展示欲望強。
在教授《富饒的西沙群島》這篇課文時，我設疑，和孩子們一起走進這個美麗的，令人向往的地方------西沙群島，通過學生自由讀文讓他們自己感受，去發現這是個什么樣的地方，（ ）的西沙群島，抓住關鍵詞，概括。學生基本就會說到“富饒”。
其次，我還巧設“美文欣賞”環節：提前安排學生準備一篇優秀的作文或者日記，在臺前大聲地，美美的朗讀，要求其他同學認真聆聽，然后說說主要內容。學生對讀文章的同學進行評價，指出優點，不足，建議。這種方法不但大大促進學生的聽、說能力，而且也提高了學生習作的能力。學生熱情高漲。
三、質疑是思維的“導火索”，引導學生“善說”。
亞里士多德曾經說過：思維自疑問和驚奇開始。那就是說，教師要時時處處引導學生逐漸學會用學習的眼光觀察周圍的世界，善于捕捉說話的機會，久而久之學生不但敢說，會說，而且善于表達。一節精彩的語文課，離不開板書設計這個微型教案，教師就應該合理利用它，讓學生從簡潔明了的字詞中，復述課文內容，從而達到交流的效果。
四、完善自我，用形象魅力吸引學生
在學生的心目中，教師是高尚人格的化身，教師的形象魅力直接影響著學生健康的靈魂和健全人格的養成。教師的儀表與風度、知識與才華、品格與修養往往成為能否吸引學生的重要因素。
儀容整齊、端莊大方這些表層因素仍是先決條件。同時，由于物質生活的提高，知識追求中的競爭日益加劇，學生對老師的智慧日益崇拜，學生更偏于“交流型”、“親切型”的教師。同時教師還需要努力養成健康的個性品質、廣泛的興趣、堅強的意志、開朗的性格、平和的心態和健康的情緒，這些無疑成為教師形象魅力形成的關鍵。
教師只有不斷地完善自我，增強自己的形象魅力，才能以不可抵御的力量吸引學生、影響學生。再者，教師要時刻保持樂觀向上的精神，熱烈高漲的情緒，絕不把個人不健康的情緒帶進課堂，影響學生。由此看出，作為一名語文教師，不僅要有廣博的知識，高超的教學藝術，過硬的教學基本功，而且還必須有良好的心理素質和積極、健康、豐富的情感，只有這樣，才能實現情感教育，促進學生的全面發展。
五、領情入境，讓學生產生審美的情感體驗
教學活動是培育生命的一種藝術活動?！墩Z文課程標準》指出：語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應該尊重學生在學習過程中的獨特體驗。在教學中，只有當學生的情感升華為一種審美體驗時，才會使學生領悟難以言傳的意義。因此，教師要善于調動電影、繪畫、音樂、朗誦等藝術手段，創設一個自然和諧、有利于身心發展的“心理場”，以情激情，以情傳情，以情動人，激發并保護學生的想象力，激活學生的創造精神，使學生進入“妙悟”的自由狀態，產生愉悅的審美體驗。
總之，在現當代教育教學過程中，培養學生合作交流是很重要的。需要引起教師的高度重視。提高小學生的語文交流能力，任重而道遠，教師也要不斷學習，以適用不斷變化的教育發展，不斷創新課堂教學，形成自己獨特的教學風格和特色，要激發學生投入到新的學習活動中，做學習的主人。在這樣的學習過程中，學生才充滿成就感和自信心，才有利于思考問題和理解掌握更多的知識。
轉載注明來源:http://www.hailuomaifang.com/9/view-14865935.htm
