淺談中學語文教學的生態化構建
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摘 要：讓中學語文教學回歸生態化就是要以人為本，促進學生的全面發展和進步的思想，保證教學過程中學生的主體地位，師生平等交流互動，充分挖掘學生潛能。本文基于生態學原理和規律，用教育生態學的理論和方法，對當前中學語文教學生態化構建進行簡單分析，希望能夠對構建生態化語文教學體系有所幫助。
關鍵詞：中學語文；生態化教學；創新思維；自主合作
要構建生態化語文教學就要摒棄急功近利和好高騖遠的心理和行為傾向，把提高學生綜合素質和人格的健全作為目標，踏踏實實教學。要提倡平等、合作和民主的課堂，讓學生在生態化課堂上從自己的興趣愛好和長處出發，充分發揮才能，發散創新思維，培養自主合作精神。讓課堂教學不再“師唱生隨”，而是百花齊放，百家爭鳴，師生協同合作，創建良好的教學環境。
一、師生互補，全面發展
要實現語文教學的原生態化，必須要在以師生為本的基礎上保證師生相互尊重，學生的意見也應該被尊重。在教學方面，教師應該有自己的個性和創新，把“按部就班講教材”的觀念變成“有的放矢用教材”，實現教師與學生的協調發展。教師和學生思維方式不同，教學過程就不同，教師和學生可以互補，有利于學生全面發展。
（一）引導學生
教師不能唱獨角戲，而是要讓學生也積極參與到課堂中來。以前教師只想著“怎么教”，現在應該考慮“怎么讓學生主動來學習”。讓他們自己發現問題，尋找答案，而教師就是那個牽引者和輔助者。例如講解《皇帝的新裝》時，可以問學生對“皇帝的新裝”具體含義的看法，引導學生在課文中尋找“皇帝的新裝”的正解及其諷刺意義。
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學生的情感世界也是不容忽視的一部分，教師要注重引導學生將自己的情感與課文內容相結合，實現真正的生態化教學。例如在講解《最后一課》時，向學生介紹當時的背景和環境，然后讓學生想象，假如這是他們最后一課的話，問問他們對這最后一課的感受和想說的話，這樣就很容易讓學生將個人的情感融入到課堂中了。
二、和諧課堂，創新思維
生態化的語文教學環境少不了和諧的課堂環境。語文的人文性極強，常用來表情達意。所以教師應該加強學生的這種意識，引導學生主動積極參與課堂互動。
教師要注重發現和挖掘學生潛能，課堂上提倡學生團結互動，鼓勵學生走進課文內容中，發散自己的思維，學會從不同角度看問題，鼓勵所有同學發表獨特意見。比如，在《春》一文中，對于“小草偷偷從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”這個句子，書中的問題是：“你觀察過小草的萌生嗎？你能感受到‘偷偷’‘鉆’二詞中包含的情趣嗎？”這其中的“觀察”和“感受”兩個詞，都給學生創造了一個意境，讓學生不禁去想象和感受書中活力四射的春天。
三、合理取材，有效利用
教師應該有效利用教材，但是不全部依賴教材，用自己的個性化方案教學。不僅要向學生傳授知識，還要根據他們的興趣愛好來營造生態化課堂氣氛，師生互動合作。
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課堂導入環節的設計是很重要的，教師要在導入環節做到讓學生對學習內容產生濃厚的學習興趣，有學習和探索的欲望。這也是構建和諧生態化課堂的第一步。例如在講解詩歌《長征》時，先向學生講幾個長征中發生的有趣味的或者勵志的故事，激發學生學習《長征》的興趣。
（二）互動合作
精心設計教學，讓學生參與到互動交流中來。比如在《從百草園到三味書屋》中，教師可以按學生的不同興趣，分不同小組在書中尋找課文中作者在從百草園到三味書屋過程中經歷了哪些有趣的事，發現了什么，感受到了什么等。另外還可以讓組員之間相互交流講述自己童年趣事，然后整理歸納，展示各自的成果。這樣的活動不僅能讓學生學會自主學習和情感交流，還能讓他們獲得成功和快樂，語文教學課堂也會變得更加生動有趣。
四、自主學習，趣味探索
蘇教版語文課本內容的編排很注重培養學生能動能力，例如八年級課本中就增加了“高新科技”和“精彩演講”等單元，也屬于“自由讀寫單元”。這一設計充分體現了“自主、合作、探究的學習方式”這一理念，同時也給教師和學生留下了很大空間去探索和交流。例如在《奇妙的克隆》中，很多學生會猜測克隆技術的真實存在性和實用性。有了好奇心就會去問去探索，學會自主探究能力。
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教師應該有效利用編排新穎的教材，積極調動學生的學習興趣，讓學生獨立思考問題并找到解決方案。例如在教《孔乙己》之前，教師可以隨意提出與課文相關內容的問題，促使學生在課文中查找答案，同時也達到預習課文，了解人物特點的效果。
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教師應該加強教學指導力度，讓學生掌握科學合理的學習方法，好的學習方法加上學生自身的興趣愛好，更有利于學生自主學習。課文就像是是一個個的例子，通過這些例子，學生才能舉一反三地學習。而作為教師，要做學生的引路者，就要以身傳教，讓學生找到正確有效的學習方法。
總而言之，要使語文教學生態化，必不可少的因素就是教師、學生和教材，而能將這三者完美結合的就是教學課堂。一個生態化課堂必須具備和諧的氛圍，而師生之間的平等交流和共同發展是實現生態化語文教學的關鍵。一個好的生態化課堂，不僅能讓學生產生學習興趣，又能提高自身素養和能力。在網絡普及的今天，教師還可以有效利用多媒體優勢，讓學生更加具體真實地感受語文中的情感世界。
參考文獻：
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