英語詞匯趣味化課堂的構建
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摘要：詞匯是學習英語的基石，構建英語詞匯趣味化課堂，是喚醒小學生詞匯學習興趣的必然選擇，也是提升詞匯學習效果的有效手段，為學生的英語學習增添樂趣，打下堅實的基礎。因此，教師應運用趣味化的教學，提升詞匯教學的效果。
關鍵詞：小學英語;詞匯;學生
眾所周知，詞匯學習是英語學習的基礎。師生們在詞匯學習中也投入了大量的時間和精力，反復多次的背誦記憶，讓很多學生都覺得詞匯學習枯燥乏味。為了改善小學英語詞匯教學，提升詞匯學習效果，教師要在小學階段的英語詞匯學習中進行創新，增強詞匯學習的趣味性，避免學生簡單機械的記憶詞匯，充分調動學生積極參與英語詞匯學習，提升英語詞匯學習的效果。
創新形式朗讀，增強讀詞快樂
掌握正確的讀音是詞匯學習的第一步，對學生英語聽說能力的形成與發展具有極其重大的影響。通常教師在開展小學英語詞匯教學時，都會組織學生進行詞匯的朗讀。為了最大程度的調動學生參與，提高朗讀的效果，達到掌握讀音的目的，教師要對傳統的詞匯朗讀方式進行創新，避免機械的重復，增強朗讀單詞的樂趣，使學生可以積極參與、認真朗讀，學會正確的發音。
例如，在學習譯林小學英語五年級（上冊）Unit 3 Our animal friends時，教師根據這一單元中學生需要掌握的“body” “leg”“arm”“wing”“foot”“finger”等單詞，先通過一組圖片，讓學生看圖識物跟讀單詞，幫助學生構建圖形與單詞之間的聯系，加強詞匯的記憶。然后，教師又讓學生進行讀詞游戲，兩個學生一組，一個舉圖片，另一個說單詞，比方說，“One student show the body， the other student speak ‘body’ as quickly as he can.”在這種朗讀訓練中，提高了學生的快速反應能力。最后又在全班進行了表演。學生在多種形式的朗讀中，積極性很非常高，朗讀效果也較好。
變換英語詞匯的朗讀形式，增強學生對朗讀單詞的新鮮感，激發了學生參與朗讀的熱情，讓學生快樂的朗讀，感受朗讀英語單詞的樂趣，使學生可以讀準單詞，為書寫與表達打下良好的基礎。
借助游戲記憶，增添記詞趣味
記憶詞匯是英語學習的一項重要任務，也是眾多學生認為英語難學的主要原因。簡單機械的重復抄寫單詞，不但沒有達到理想的記憶效果，而且讓學生產生了厭學情緒，對學生的英語學習造成了不利的影響。教師可以從小學生的心理特點出發，將游戲活動運用于詞匯記憶，利用小學生強烈的好勝心，讓學生在玩樂中記住單詞，增強詞匯記憶的趣味。
例如，在學習譯林小學英語五年級（上冊）Unit 1 Goldilocks and the three bears時，教師對于這一單元中需要掌握的單詞，采用“act and guess”的游戲方式，組織學生記憶單詞。在記憶“hard”這個單詞時，教師用手勢比劃表達砸東西砸不爛、掰不斷的意思，“Solid， firm or stiff and difficult to bend or break.”教師說。學生要根據老師表演猜測單詞的意思是“堅硬的、結實的”。在這個基礎上，教師同樣讓學生給出“hard”的反義詞“soft”，并且用英語解釋單詞的意思是“not hard”。學生們邊表演邊讀記單詞，參與詞匯學習的程度大大提高，學習效果也較好。
游戲記憶詞匯是一種簡便易行的單詞學習方式，可以為學生的英語詞匯學習增添樂趣，優化詞匯學習效果。教師根據小學生的心理需求，開展詞匯記憶游戲，提高學生記憶詞匯的積極性，輕松高效的記憶單詞。
運用變式寫作，彰顯用詞精彩
規范正確的書寫和應用詞匯是學生英語書面表達能力形成的前提條件，而小學階段是訓練學生詞匯應用能力的關鍵時期，教師抓住這個階段的英語詞匯書寫，有針對性的指導，教會學生掌握英語詞匯的書寫規則，輔助學生掌握詞匯的正確用法，使學生形成積極良好的詞匯書寫與應用的情感體驗，讓英語詞匯的學習多一些精彩與收獲。
例如，在學習譯林小學英語五年級（上冊）Unit 5 What do they do？時，教師在帶領學生通過猜謎語的方式，學會了“writer” “teacher” “doctor” “worker” “cook” “driver” “farmer” “driver”“nurse”“policeman”等各種職業的單詞。在這個基礎上，教師讓學生用這些單詞介紹自己家庭成員的職業?！癟here are five people in my family. My grandpa is an old Maths teacher. He has a lot of students. My grandma is a doctor. She helps many patients. My father is a bus driver. My mother is a nurse. I have a sister， she is a graduate in a collage. I am the youngest one and I am a primary student.”學生們在這種變式的詞匯單詞中，加深了對單詞意思的理解，增強了單詞的記憶，也掌握了這些單詞的正確用法。
正確恰當的運用詞匯組織語句，是英語表達的基礎。教師通過組織學生開展變式寫作練習，為學生創造了應用詞匯的機會，從而引領學生發現詞匯運用的樂趣，讓學生體驗詞匯學習的成就感，達到學以致用的最終目標。
教師要重視英語詞匯的趣味化教學，創造性的利用現在多種功能強大的教學手段或平臺，借助于豐富多彩的學習資源，利用小學生的好奇心和好勝心，設計新穎多變的詞匯學習方式，使英語詞匯學習妙趣橫生，讓學生愉快高效的學習詞匯。
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