初中語文教學中的誤區及改善對策研究
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【內容摘要】針對當前課程改革所提出的需求，語文教師必須要深度分析教學誤區，給學生開展更優質的知識講解和能力培養。所以，本文主要思考當前語文教師在實施課堂教學時所存在的誤區，制定針對性的教學改進對策，希望語文教師可以給初中生實施更優質的能力培養。
【關鍵詞】語文教師 課程教育 教學誤區 學科能力 改善對策
前言
教師在對初中生開展知識教育的過程中，需要思考如何給學生開展更高層面的能力培養，以符合當前素質教育所提出的培養需求。受到多種教學因素影響，語文教師在對初中生開展知識教育的過程中普遍存在授課思維陳舊，沒有關注學生對課堂知識進行學習所產生的需求等問題。這樣就很難讓初中生的語文知識進行深度的思考，也不能調動他們的積極性對學科知識進行靈活的運用，制約課堂教學所收獲的成效性，需要開展針對性的教學整改。
一、語文教師對初中生實施課堂教學時的誤區
1.未能及時改變授課觀念
在這初中生開展知識教育的過程中，語文教師主要是利用傳統的授課思維對學生進行知識教育，這主要表現為語文教師主要立足教材內容向學生實施灌輸式的知識教育，讓學生對文章內容進行閱讀學習相關的生字詞知識，并在教師指導下回答相關的課后閱讀問題。教師主要是對教材內容進行灌輸式的講解，并沒有引導學生對文章內容進行深度的剖析，也沒有讓學生立足課堂教學得到精神品質的培養，也沒有讓他們通過知識教育養成正確的價值認知。這是語文教師對學生開展知識教育過程中的誤區，很難讓學生通過課堂教學實現綜合能力的成長，不符合當前素質教育對語文課堂教學所提出的能力培養需求，必須要對其進行針對性的整改。
2.重視應試考試而忽視綜合素養的培養
對初中生開展知識教育的過程中，語文教師主要是受到應試考試思維的影響，關注學生在試卷上所獲得的分數而沒有對他們進行綜合素養的培養。教師對學生開展知識教育時，主要是依照自己的思維講解相關的課程知識，讓學生對這些知識點進行記憶，然后在試卷中可以正確的運用。同時，教師主要是關注對教材知識點的講解，而沒有分析初中生對課堂知識進行學習所呈現的需求，也沒有對他們進行人文素質以及精神品質的培養。
3.課程知識互動比較少，教學氛圍僵硬
語文教師在對初中生開展知識教育的過程中，將自己放置在知識教育的主體，根據自身思維向學生開展知識教育。在課堂教學過程中，教師主要是向學生講解教材上的重點知識，讓學生回答自己的一些思考問題①。然后對學生的回答進行評判，很難給初中生進行自主探索的空間，也不能和學生依據教材內容進行深度的交流，這樣就導致師生關系比較僵硬，課程互動的機會比較少。這是因為語文教師主要認為課堂教學就是讓學生掌握相關的知識點，不需要學生發揮自己的能動性對相關知識進行記憶和運用，這是當前教師開展課堂教學中的一項誤區。
二、語文教師積極整改課堂教學誤區的對策
1.語文教師需改變傳統授課思維，重視對學生進行能力培養
首先，語文教師必須要對當前教學文件和思維進行學習，掌握素質教育和課程改革對知識教育所提出的能力培養需求。其次，語文教師必須要改變傳統的灌輸教育思維，重視對學生開展學科能力的培養②。例如，對學生開展閱讀文章教學時，語文教師應該讓學生分析文章的寫作思維，探究作者的創作思想，讓學生得到閱讀以及分析能力的培養。又如對學生開展古詩詞教學的時候，語文教師需要讓學生思考古詩詞的內容和蘊含的情感。通過開展針對性的課堂教學，讓學生得到相應能力的培養，積極解決教學誤區。
2.語文教師應該重視對學生開展綜合素養的培養
初中生雖然參與課堂學習，但是未能在語文教師的指導下形成綜合素質的全面成長，制約知識教育所收獲的效果。為此，語文教師應該重視對學生開展綜合素養的培養，提升整體學科教育的成效性。第一，語文教師要靈活運用多種教學方式，給學生打造不同的知識體驗平臺，利于學生參與課程學習。第二，語文教師應該分析學生在課程學習中體現的需求，立足學生認知能力開展多樣的知識教育。例如，向學生講解“黃鶴樓”課堂教學時，語文教師可借助信息技術實施課堂教學，讓學生分析文章內容和作者所要表述的情感，改變之前知識教育的模式。
3.語文教師要實施課程互動，激活知識教育的氛圍
語文教師要想解決課堂教學的誤區，不僅要開展以上兩方面的教學工作，也應該實施課程互動，激活知識教育的氛圍。語文教師要立足教材內容提出多個思考問題，讓學生和自己開展課程互動，提升課堂教學的科學性。
結論
針對當前語文教師實施課堂教學時所存在的誤區，要想提升知識教育成效性，必須要制定針對性的整改對策。語文教師需改變傳統授課思維，重視對學生進行能力培養。同時，語文教師應該重視對學生開展綜合素養的培養，給學生打造不同的知識體驗平臺。此外，語文教師要實施課程互動，激活知識教育的氛圍。通過開展以上教學工作，語文教師能改變之前的授課狀態，解決傳統教學的誤區。
【注釋】
?、?王軍紅. 新課改下初中語文教學中誤區及改善對策研究[J]. 吉林教育：綜合，2016（21）.
?、?蔡向挺. 初中語文教學中存在的常見誤區及改善對策[J]. 吉林教育，2017（2）.
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