淺談信息技術與初中語文教學整合的誤區及應對策略
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摘 要：在這個快速變革的時代，人們的生活方式變化了，學生的學習方式也變化了，而學法的變化必然要求教法改變。信息技術環境下，網絡信息技術影響著初中語文教師的教學思維和教學管理理念，本文立足于信息技術與初中語文教學整合中的現實問題，在解決問題的基礎上對其整合和教學策略進行創新，以期找到更好地對策促進初中語文的信息化教學質量的提高。
關鍵詞：信息技術 初中語文 教學策略 教學整合
一、信息技術與初中語文教學整合的誤區
?。ㄒ唬┱n程內容無法有效調整
要做到信息技術與初中語文教學的有效整合，那其教學內容必須做出適當的調整。但是現實教學中，很多語文教師整合信息技術與語文教學時，僅把信息技術看做一門工具，語文教學內容仍然依賴于課本或者相關的傳統教學資料。語文課程內容無法與信息技術整合做出相對應的調整，加大了信息技術融入語文課堂的基礎難度。
?。ǘ┖鲆暳藢W生的主體性
雖然學生是課堂教學主體的理念提出已久，但是在具體教學過程中，是否做到了真正以學生為主，存在在表面和說辭上一學生為主，而教學行動和師生潛意識里仍以教師為主的沖突。而信息技術在融入語文教學時，其教學觀認為應該植根于學生觀，要給學生以鮮明的立場，當前的語文教育，學生的主體地位還是停留在概念和口頭上，與現代化環境下的教學存在一定背離之處，阻礙了信息技術地有效整合。
二、信息技術語文初中語文教學整合的方法策略
（一）結合學校實際，開展特色語文課程
信息技術不只是以多媒體改變了語文教師的授課模式，更是對教學理念和思想的更新。初中語文教師要以自己為學生的榜樣，帶動學生和家長一起，對互聯網時代產生的各類技術保持正確的認識，為了使信息技術更好地融入課堂，應當積極的接受新鮮事物，認可信息技術在初中語文課堂中有效應用的迫切性和必要性。例如，初中語文教師可以組建學?；蛘吣昙増F隊，兼顧本地區學生需求以及本校的辦校特色，既積極開發具有本校特色的慕課課程，還鼓勵學生利用互聯網參加校外慕課課程學習，這樣一來，通過校內外特色課程結合的方式，可以改變中學生語文學習的方式和態度，拓展他們的眼界，讓他們在語文學習中培養信息化素養，提高自己的綜合素質。以《我們的互聯網時代》教學為例，為了解決學生因病或者其他原因不能來上課的問題，可以利用翻轉課堂教學模式，將課程的講義或者PPT錄制好上傳到網絡供學生補習，信息技術在其中提供了輔助工具，還能將語文教學的影響力擴展到學校內外，實現了較好地整合。
?。ǘ┲匾暯虒W功能的落實
班級授課模式下的課堂教學，基本上是一個教師帶領一大群學生進行語文教學，這樣的課堂活動要想取得高效，最基本的就要是要保證教師的教學意圖是否準確傳達給了學生，還要保證學生的學習活動是否圍繞語文教學開展以及每個學生的課堂參與度。很多時候，教師在進行信息技術和初中語文整合時，對課堂進行的形式和活動內容心知肚明，但是由于教師表述方式的不同以及學生理解能力的差異，使得部分學生不能全部領會教師的意圖，這樣教師教學意圖和學生的學習效果不對稱，很容易使教學整合達不到預期效果。以《飲酒（其五）》的教學為例，教師在教學時要對“簡述陶潛的飲酒態度是什么？”、“詩人所表達的人生感慨都有哪些？”等課堂任務的每一過程的布置特別重視，既要詳細地用語言說明，還要用多媒體將關鍵性的要求展示出來，這樣學生在課堂的整個過程中都能準確地把握要求，并按照時間和層次和教師的意圖進行對接。這樣語文課堂的學習活動，任務明確，要求具體，教學路徑清晰，才能保證所有學生一致、高效地學習。
?。ㄈ┱险n堂碎問題，合理設計課堂問題群
學起于四，思源自疑。學生的思維是有問題引導和推動的，因此初中語文教學時還要注重在一定角度激勵學生不斷去發現問題、提出問題和解決問題。提問是初中語文課堂教學中最為常用的策略，更是最具影響力的教學藝術。但是在整合信息技術與初中語文教學中，“滿堂問”的情況嚴重，這樣使得教師提問過多，問得過碎、過亂。初中語文教師要將每節課準備的一系列問題整合成一個大的問題群，或者將課堂教學內部的幾個問題根據關系看做一個小的問題群，這樣教師才能帶領學生從相對整體和系統的視野看待問題，避免毫無目的和邏輯的亂問。教師還可以利用各種圖形工具，將問題分門別類，體現問題之間的聯系和遞進關系。以《中國石拱橋》為例，教師以圖形將趙州橋、盧溝橋和中國石拱橋之間的差別與異同分析的小問題進行匯總，能夠幫助學生理解作者在文中的說明順序，同時對重點等進行著重突出顯示，讓學生在引導之下去探究作者的說明技巧。在整理思路和歸類問題的過程中，離不開信息技術的輔助，多媒體技術更是將問題群以更加形象的方式進行展示。
綜上，初中語文教學和信息技術的整合還需要多次嘗試和不斷改進，只有在創新中調整，在調整中優化，才能將信息技術在初中語文教學中的有利價值發揮到最大。
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